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Styles de coping et niveau de stress scolaire chez des élèves de troisième et terminale à  Abidjan.


par Yaba Florence ELOYE
Centre Ivoirien d'Etudes et de Recherche en Psychologie Appliquée - Université FHB Cocody - Master 2 conseiller psychologue 2017
  

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RÉSUMÉ

La présente recherche analyse la relation entre les styles de coping et le niveau de stress scolaire chez des élèves de troisième et terminale à Abidjan. Pour atteindre cet objectif, l'enquête a porté sur un échantillon de 97 élèves de troisième (45 garçons et 52 filles) et 98 élèves de terminale (53garçons et 45 filles), soit un effectif total de 195 élèves. Ils ont un âge moyen de 15,5 années. Les scores obtenus à partir de l'échelle de stress scolaire élaborée par Ehoussou (2015) et de l'échelle de coping pour adolescents de Frydenberg et Lewis (1993) révèlent que les élèves de ces deux niveaux usent en grande majorité du style de coping productif. Par ailleurs, les styles de coping productif et référence aux autres sont associés à des niveaux de stress plus faibles que le style non productif. Ces résultats peuvent servir dans l'accompagnement des élèves en période d'examens scolaires.

Mots clés : styles de coping, stress scolaire, stratégies d'adaptation, élèves en 3ème et terminale.

Mémoire de Master II Conseiller Psychologue ELOYE FLORENCE

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Styles de coping et niveau de stress scolaire chez des élèves de Troisième et Terminale à Abidjan

INTRODUCTION

Le « stress » est un phénomène généralement associé à l'évolution de la vie moderne et aux contraintes qu'elle impose. Reconnu comme une problématique sociale et sanitaire qui affecte le bien-être des personnes (OMS, 1998), le stress a fait l'objet de nombreuses recherches scientifiques, particulièrement chez les adultes dans le domaine professionnel (Rivolier, 1989) et dans le milieu universitaire. En revanche, selon Esparbès-Pistre et Bergonnier-Dupuy (2002) le stress vécu par les élèves dans leurs cadres institutionnels d'apprentissage (la maternelle, l'école primaire, le collège et le lycée) est peu documenté. Pourtant être élève est assimilé à un « métier » (Perrenoud, 1994) qui comporte, à l'instar de toute situation de travail, de nombreux défis potentiellement générateurs de stress : rythme de travail soutenu, difficultés d'acquisition des savoirs, influence des pairs, exigences académiques et familiales.

En Côte d'Ivoire, les travaux d'Ehoussou (2015) ont infirmé l'hypothèse selon laquelle le stress scolaire chez des élèves en fin de cycle de l'enseignement secondaire, serait lié à la pression perçue de l'examen. Par contre, l'effet des différences sexuelles sur le stress scolaire s'est confirmé. Mais qu'en est-il de leurs stratégies d'adaptation au stress scolaire ? Le niveau de stress scolaire varie-t-il en fonction du style d'ajustement adopté par les élèves ? En effet, si la pression perçue de l'examen ne suffit pas à expliquer le stress vécu dans ces classes, il parait légitime de se demander si leurs capacités de résistance au stress ne sont pas en cause. En effet, face aux multiples pressions d'apprentissage provenant de l'environnement éducatif, les réponses individuelles d'adaptation diffèrent.

L'objectif de cette recherche est donc de mettre en relation le style de coping et le niveau de stress scolaire vécu par les élèves. Pour ce faire, le travail est organisé en trois grandes parties.

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La première partie concerne les considérations théoriques et englobe la problématique, le cadre théorique ainsi que la recension de quelques travaux en rapport avec le sujet. Pour supplanter la vision fataliste qui associe systématiquement le stress aux états pathologiques, il faudrait faire de la prévention en favorisant le développement des compétences à faire face au stress. Dans cette optique, la présente recherche vise à comprendre le stress scolaire vécu par les élèves en classe d'examen, en le reliant à leurs styles de coping. Cette première partie du travail s'appuie sur le cadre théorique élaboré par Lazarus et Folkman (1984) et celui de Frydenberg et Lewis (1993) ; elle aboutira à la formulation des hypothèses de recherche.

La seconde partie de notre étude se rapporte à la méthodologie employée pour mener cette recherche. Le style de coping constitue une variable intéressante pour comprendre la variation du stress scolaire. Ainsi, le niveau de stress scolaire sera estimé par catégorie de coping, dans une perspective de comparaison intergroupe. Cette section sera complétée par l'examen des outils utilisés pour recueillir les données. La récolte et l'analyse des informations obtenues à partir de l'enquête feront ensuite l'objet d'un traitement statistique.

La dernière partie du travail prend en compte la présentation et l'interprétation des résultats, suivies d'une discussion sur la base des travaux antérieurs. Par la suite, les implications de ces résultats donneront lieu à des recommandations, notamment sur les pratiques professionnelles dans le domaine psychoéducatif. Après un résumé des éléments saillants de l'étude, les limites de la recherche seront aussi exposées. Enfin, des pistes de réflexion pour de futures recherches seront dégagées pour clore ce travail.

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PREMIÈRE PARTIE :

CONSIDÉRATIONS THÉORIQUES

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"Je ne pense pas qu'un écrivain puisse avoir de profondes assises s'il n'a pas ressenti avec amertume les injustices de la société ou il vit"   Thomas Lanier dit Tennessie Williams