3.2. Les interactions de tutelle
entre pairs
Les études sur les interactions de tutelle entre pairs
s'appuient sur la zone proximale de développement, où le plus
expérimenté faciliterait le développement cognitif du plus
faible en le mettant dans sa zone proximale de développement.
Les interactions de tutelle entre pairs désignent des
interactions en dyade où les deux individus n'ont pas le même
niveau de compétences. Le plus compétent, appelé expert,
interagit avec un sujet moins compétent, à savoir le novice. Ce
type d'interaction a été étudié dans la mesure
où il favoriserait les apprentissages tant pour le novice que pour
l'expert. Le plus expérimenté apprend tout en enseignant au plus
faible et en l'aidant à résoudre un problème qui serait
trop difficile seul. Il sert de médiation dans la résolution du
problème entre ce qu'il est capable de faire seul avant la tâche
et ce qu'il sera capable de faire seul par la suite.
Barnier (2001) insiste sur le fait que c'est le tuteur qui
retire le plus de bénéfices de l'interaction. D'après cet
auteur, le tutorat constitue « un dispositif médiateur du
développement de la capacité à apprendre des tuteurs en
sollicitant leur capacité à enseigner, à expliquer.»
(1996, pp. 44-47) En effet, lors de la résolution de problème en
situation de tutelle, le tuteur aide le tutoré à résoudre
la tâche pour qu'il parvienne à la résoudre seul
ultérieurement. Dans cette optique, le tuteur segmente le
problème en plusieurs sous-problèmes, donne des explications sur
les erreurs commises et met en évidence des indices facilitant la
résolution du problème. Donner des explications au tutoré
a des effets positifs pour le tuteur dont les connaissances deviennent plus
claires. Le tutorat renforce les connaissances acquises mais Barnier insiste
également sur d'autres bénéfices que peut retirer le
tuteur, à savoir la confiance en soi, la valorisation de l'image de soi,
et l'intégration. Il est donc important de choisir différents
tuteurs lors d'apprentissages en milieu scolaire pour que le plus grand nombre
d'élèves puisse bénéficier de ces effets positifs.
De plus, être d'un bon niveau scolaire ne suffit pas pour être un
bon tuteur. Cette situation nécessite de bonnes capacités
communicationnelles. Comme le but du tutorat est principalement d'aider
l'élève en difficulté à résoudre le
problème, il s'agit, pour le tuteur, de lui transmettre des
explications. Parvenir à résoudre le problème ne suffit
pas pour faciliter la résolution par le tutoré. Il lui faut
également trouver les mots adaptés, compréhensibles, se
mettre au niveau de l'autre élève...
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