Evaluation de la formation dispensée par CARE International au Rwanda dans la province Gikongoro

Il ressort de ce tableau que chaque type d'évaluation renvoie et s'appuie sur les autres. Puisque la formation est une action complexe, le modèle ci-dessus semble le plus approprié car il fait référence à l'approche systémique. Il permet d'expliquer l'articulation « contexte-objectifs-stratégies-produit ». Cependant il reste le modèle d'évaluation et non le modèle d'analyse. Partant du modèle d'évaluation proposé par STUFFLEBEAM, X. ROEGIERS élabore un modèle d'analyse d'une action d'éducation ou de formation :le modèle de la boîte ouverte.

Selon le même auteur, ce modèle poursuit une triple ambition :

« -Etre opérationnel, c'est-à-dire servir d'outil d'analyse tant pour les opérations d'élaboration que de réalisation ou d'évaluation d'une action d'éducation ou de formation

-Etre suffisamment général pour servir de cadre de référence à des actions de natures aussi différentes qu'un projet d'établissement, un projet de formation, un programme éducatif ou un plan de formation en entreprise

-Permettre de décrire la réalité dans toute sa complexité, et à tous les niveaux de la lecture voulus,... ».^69(*)

Ces différentes qualités tenant compte de la complexité de la formation suscitent l'intérêt d'utiliser ce modèle pour analyser les données recueillies sur terrain.

Comme le souligne X. ROEGIERS, ce modèle a l'intention de cerner la façon dont les choses se passent et non d'éclairer la façon dont les choses devraient se passer. Dans ce travail,le modèle de STUFFLEBEAM restera un guide pour l'évaluation de programmes visant à prendre des décisions alors que celui de X.ROEGIERS servira,grâce à sa clarté, au traitement des données collectées. Schématiquement le modèle de la boîte ouverte se présente comme suit :

Fig.IV :Le modèle de la boîte ouverte70(*)

Objectifs

Produits

ACTION A EVALUER

Moyens

Effectifs

évaluation de l'éfficacité interne (performance)

évaluation de la conformité

évaluation de

l'adhésion

Évaluation de la conformité

évaluatiode l'adhésion

évaluation de la continuité

évaluation de l'efficience

Évaluation de l'applicabilité

évaluation de

régulation des moyens

Contexte : le cadre normatif

Contexte : les besoins des acteurs

Contexte : le fonctionnement de l'institution

évaluation de l'efficacité externe

évaluation de la pertinence

Moyens prévus

évaluation de

la faisabilité

évaluation de la cohérence

évaluation de
l'adhésion

évaluation de la

conformité

Effet attendu sur le terrain

* ⁶⁹ ROEGIERS, X. : Op.cit. ,1997

* ⁷⁰ ROEGIERS, X. :Op.cit.,1997,p.136.