Introduction
Lorsque j'ai appris que j'allais effectuer mon stage en
responsabilité, soit ma première réelle prise en charge de
classes, dans un établissement se situant en zone difficile, deux
sentiments se sont offerts à moi. J'étais tout d'abord un peu
inquiète, notamment par rapport à la gestion de la classe ou au
comportement des élèves, mais j'étais également
très enjouée à l'idée de chercher des solutions
pour parer aux difficultés de ces élèves. J'ai vraiment eu
envie de trouver des moyens de les intéresser, de les motiver, de leur
donner envie de faire des mathématiques. Même si ces actions ne
doivent pas uniquement être réalisées lorsque l'on enseigne
en zone difficile, j'ai pensé que ce public avait encore plus besoin
d'être intéressé et motivé.
C'est pourquoi j'ai choisi ce thème pour mon
mémoire professionnel : « Enseigner les mathématiques en
zone difficile ». Je ne vais pas ici m'attarder sur les questions
concernant gestion du comportement des élèves. Je vais
plutôt m'intéresser aux moyens de motiver ces
élèves, de leur donner envie de faire des
mathématiques.
Dans la première partie de ce mémoire, je vais
tout d'abord définir la notion de « zones difficiles ».
Quelles sont leurs caractéristiques ? Quels critères entrent en
jeu dans cette classification ? Depuis quand existent-elles ? Quels sont les
moyens mis en oeuvre pour trouver des solutions d'aide ? Autant de questions
auxquelles je m'appliquerai à répondre. J'essaierai ensuite
d'expliciter la nécessité de donner du sens aux notions
enseignées afin notamment d'intéresser les élèves,
tout particulièrement en mathématiques. Je m'appuierai pour cela
sur des expérimentations que j'ai pu réaliser durant mon stage en
responsabilité. Pour finir la première partie, je parlerai de la
motivation des élèves, comment la provoquer, comment la conserver
? Je m'appuierai notamment sur la notion de confiance et sur la valorisation
des élèves ; je détaillerai également quelques
expérimentations personnelles réalisées pendant le
stage.
Dans la seconde partie de ce mémoire, je
m'intéresserai à une nouvelle pratique pédagogique : la
narration de recherche. C'est en effet un outil passionnant qui peut être
particulièrement efficace en zone difficile ; c'est la raison pour
laquelle j'ai choisi de m'y intéresser. Je définirai donc dans en
premier temps la notion de narration de recherche : quel est son
fonctionnement, quels sont ses objectifs ? En quoi constitue-t-elle un atout
majeur
dans l'apprentissage des mathématiques ? J'expliciterai
ensuite les raisons pour lesquelles il peut être très
intéressant d'utiliser cet outil en zone difficile. Pour finir, je
détaillerai une expérimentation de narration de recherche
réalisée pendant mon stage en responsabilité.
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