8.2.3 LES VARIABLES RELATIVES AU CADRE ET AU
DISPOSITIF:
(Ibid.)
A propos de l'organisation de l'espace
:
En dehors de la gestion des regroupements, Les deux
enseignants gèrent l'espace de manière similaire. Lors de phases
de travail, Jeanne privilégie le travail en aller simple qui permet la
restitution des résultats, les verbalisations et laisse la place aux
changements de rôles. Serge utilise parfois un travail en
allers-retours.
Le départ plongé (couloir 2) ou dans l'eau
(couloir 1) est permis. Puis lorsque le travail du plongeon a été
fait, la majorité des élèves partent en plongeant. Seuls
quelques élèves relevant du savoir nager continuent à
partir dans l'eau.
A propos du matériel et moyens
didactiques :
Les deux cycles disposent de conditions matérielles
similaires (2 couloirs (1 et 2) de 25m de la piscine (type tournesol) du
complexe sportif ; planches, pull-boys, frites, cerceaux lestés ou non,
anneaux lestés, palmes en suffisance).
Pour les deux cycles, les élèves inaptes sont
placés en ressources/aide du cours pour seconder l'enseignant. Mais pour
le cycle de Jeanne, ses élèves sont intégrés
à des groupes de pratique afin d'être, à minima, dans un
rôle social, d'exercer une responsabilité. Chez Serge, les
élèves inaptes sont présents pour assister l'enseignant
lorsqu'il le demande.
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Analyse didactique des effets d'un enseignement valorisant les
C.M.S sur les apprentissages.
Une étude de cas en Education
Physique et Sportive.
Chez Jeanne, le report des résultats par les
élèves sur des fiches prévues à cet effet sera
systématique, alors que Serge ne fonctionnera qu'avec des outils dont il
assurera le remplissage (ou délégation aux inaptes).
Pour le cycle de Jeanne, la gestion du matériel sera
dévolue, tôt, à voix haute, à des
élèves précis que les autres pourront seconder. Pour
Serge, les inaptes seront en charge du matériel lorsqu'il n'aura pas le
temps de le faire lui-même.
A propos des médias : il s'agit
essentiellement de fiches papier. A noter que Jeanne utilisera plusieurs fois
son ordinateur pour le report des résultats directement dans un tableur
(via un(e) élève inapte).
Chez Jeanne, les fiches (une par groupe) apparaissent
dès le début du cycle. Elle s'inspirent de celles
utilisées pour l'évaluation sommative dans le projet E.P.S.
Jeanne fait évoluer ses fiches avec les thèmes de
séances.
Serge utilise une fiche enseignant qu'il délègue
à de rares occasions aux élèves inaptes. Il utilisera les
fiches du projet E.P.S lors de l'évaluation mais sans les laisser se
faire remplir par les élèves tel que le projet le prévoit.
Le remplissage sera réalisé par les inaptes à
l'écoute des temps qu'il annonce.
Lors des phases de 20 minutes en fin de séances, Jeanne
utilisera le tableau blanc de la salle et parfois son ordinateur pour montrer
des vidéos de nageurs en action. Serge privilégiera
l'échange oral et utiliser quelques fois le tableau blanc.
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