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Le graffiti à  Beyrouth: trajectoires et enjeux d'un art urbain émergent

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par Joséphine PARENTHOU
Sciences Po Aix-en-Provence - Aix-Marseille Université - Diplôme de Sciences Politiques 2015
  

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2. La rencontre avec le mentor comme « point d'entrée » dans la carrière

La notion de mentor a été développée à propos de fait sociaux extrêmement divers, allant de la carrière artistique, chez Lachmann, à l'engagement politique des jeunes en France, chez Lucie Bargel. Dans les travaux de cette dernière sur les carrières de militants au MJS, le mentor revêt un rôle fondamental dans l'engagement et la constitution de la carrière d'un individu : le mentor l'introduit à et dans l'univers concerné, dispense un apprentissage envisagé comme « un processus d'unification des dispositions et des pratiques des membres »56, et préside à la constitution d'un capital social au sein du milieu concerné. L'analyse carriériste et interactionniste est éloquente une fois appliquée à la sociologie de l'art, en particulier lorsque Lachmann analyse le rôle, d'abord social, du mentor dans l'engagement des graffeurs à New York :

55 Brummana est un petite commune située à 15 minutes en voiture, au nord de la capitale.

56 BARGEL, Lucie, op. cit., p. 79.

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En l'absence d'Ulysse, parti pour la guerre de Troie, l'éducation de son fils Télémaque est confiée à un de ses amis dénommé Mentor. Ce vieil homme jouera le rôle de précepteur et de conseiller de confiance pour le jeune Télémaque. Aujourd'hui, le mot « mentor » est utilisé comme nom commun pour désigner, dans son acceptation la plus réduite, une personne qui partage son expérience, ses connaissance avec quelqu'un de plus novice.

Rappel : qu'est-ce qu'un mentor ?

Le concept de carrière est utile pour suivre l'influence des mentors et du public sur l'engagement des auteurs dans le monde du graffiti. Becker a observé que le consommateur de marijuana « doit apprendre la technique requise pour produire, en fumant, des effets qui permettent une modification de la conception de la conception de la drogue », tout comme l'artiste doit acquérir « les compétences techniques, les qualités sociales et l'appareil conceptuel qui rendent possible (et aisée) la production d'art. » Dès lors, Becker prédirait que les novices apprennent les techniques et la désirabilité du graffiti de mentors déjà qualifiés, et donc que les concentrations géographiques et sociales des auteurs de graffiti devraient se reproduire dans le temps57.

Pour parfaire cette théorie, il ajoute que « les apprentis tagueurs découvrent les motivations, et acquièrent le savoir-faire spécifiques à cette discipline, au contact d'un mentor aguerri ». Nous verrons plus tard quel type de savoir-faire ces apprentis-tagueurs acquièrent, nous intéressant ici à ce que fait la figure de l'initiateur à la phase d'engagement du novice. La confrontation des données empiriques à la littérature sur le sujet fait clairement apparaître la rencontre avec le mentor comme le point d'entrée dans la carrière par excellence. Meuh, Kabrit ou Wyte tendent à dater leur engagement dans cette pratique au moment où ils rencontrent celui qui sera désigné comme mentor. Nous pouvons nous pencher sur le cas précis de Kabrit et de son mentor, Fish. Deux précisions doivent auparavant être apportées pour comprendre cette rencontre : premièrement, si cette rencontre apparaît comment l'élément fondamental de l'entrée dans la pratique, cela n'exclue pas que l'apprenti ait découvert l'existence du graffiti à une date antérieure, comme nous l'avons montré. Deuxièmement, il ne s'agit pas d'une relation à sens unique où l'apprenti chercherait à attirer l'attention de l'initiateur, mais bien d'une interaction entre les deux acteurs, le mentor participant activement à sa désignation en tant que tel. Pour Kabrit, la découverte de graffitis sur les murs de Beyrouth, dont ceux de Fish, a eu l'effet d'un « détonateur ». La vue d'un graffiti de Fish a attisé sa curiosité et conditionné son premier pochoir, réalisé exclusivement pour attirer l'attention de celui qui deviendra son mentor :

- Ça m'a vraiment surpris ça, c'est fou. Alors je me suis dit « ok, je

vais, je fais mon premier tag à moi » et du coup j'ai utilisé que des, que des bombes... J'ai utilisé des bombes à l'ancienne, des bombes

industrielles des trucs de... de voiture à fond tu vois, à 2000

(c) Raoul Mallat

57 LACHMANN, Richard, op. cit., p. 56.

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(rires), à peine 1€ you know. Et j'ai tagué ça, et j'avais mis mon, mon

pochoir juste à côté et du coup c'était ma première intégration à la

scène. Y avait la grosse pièce de Fish, et de Siska, que je t'avais montrée, c'était une des plus grandes à Beyrouth et... ça l'est toujours autre que le gros block buster d'ACK. Donc « Beirut an Haket » [ndlr. le graffiti de Fish], « si Beirut parlait », qui est extraite euh, d'un livre je pense (...) Et j'avais, hm, j'avais mis le pochoir juste au-dessus de ce tag, deux semaines plus tard y a Fish qui me parle qui me parle sur Facebook, il me dit « ah c'est toi ! ».

- Il savait déjà que c'était toi ? Comment t'a-t-il trouvé tu penses ?

- J'sais pas, aucune idée... Euhm c'était plutôt facile je pense, à

l'époque y avait quoi, y avait quatre ou cinq personnes qui taguaient.

L'interaction réciproque entre le novice et le futur mentor est ici explicite, à la fois parce que Kabrit a cherché à attirer l'attention de Fish, et que ce dernier y a répondu. D'autres manières « d'attirer l'attention » peuvent être employées par les apprentis, à l'image de Meuh qui, pour être remarqué, puis pour intégrer le crew ACK, taguait le plus possible dans la rue. Ainsi la répétition, qui permet une certaine visibilité, oriente et attire le regard des autres graffeurs.

L'engagement dans la carrière ne se fait qu'à partir du moment où l'initiateur intériorise sa fonction de mentor, donc qu'il se labellise autant qu'il est labellisé. Sans nier les affinités qui se nouent entre l'apprenti et le maître, cette relation relève de l'échange réciproque : le jeune va recevoir un enseignement et, en retour, le maître sera rétribué sous forme de publicité et d'admiration. Cela semble d'autant plus efficace que le nouvel entrant est jeune : « « y' sont comme mon petit frère, y' me respectent ». Exposer « aux gosses tout ce qu'on sait », et leur enseigner « son style » est gratifiant pour un ancien et lui permet d'obtenir une confirmation de ses qualités. En retour, les débutants parlent autour d'eux de la capacité de leur « maître » à manier la bombe de peinture »58. En conséquence, l'engagement des graffeurs peut être conçu « comme un produit de leurs liens avec leurs mentors » puis, à plus long terme « avec leurs collègues et leur public »59. Le caractère collectif, d'abord perçu dans la relation apprenti - mentor, semble indispensable à l'entrée dans le graffiti, tant du point de vue de l'apprentissage que du soutien nécessaire dans une pratique qui va au-delà de la distraction enfantine ou adolescente ; le graffiti ne peut effectivement « se faire en dilettante et demande un investissement assez lourd en temps (outre le temps passé sur le terrain, le temps de

58 Ibid., p. 62.

59 Ibid., p. 59.

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réalisation des esquisses et tout ce qui prépare le terrain, connaître le lieu, le thème, etc.) »60. La composante collective et le rapport au mentor sont encore renforcés dès lors qu'un « parrain » est désigné, ce que Vagneron désigne par pionnier lorsqu'il parle des premiers graffeurs d'Ivry. Fish est désormais surnommé « Uncle Fish » par l'ensemble des graffeurs des crews REK (fondé par Fish) et RBK (fondé par Meuh). S'il reconnaît lui-même ne pas être le premier introducteur du graffiti au Liban dans les années 2000, il est le seul à toujours être actif et présent sur le territoire. Ce titre honorifique n'est de fait pas contesté, et la symbolique de « l'ancêtre commun » permet aux autres graffeurs de créer des repères dans la construction d'une histoire du graffiti, de se rattacher à une identité commune, ainsi qu'à une communauté de pratiques.

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"En amour, en art, en politique, il faut nous arranger pour que notre légèreté pèse lourd dans la balance."   Sacha Guitry