CONCLUSION
Dans notre travail et pour les besoins d'identifier un public
« cible » nous avons considéré une population de jeunes
de 16 à 25 ans ayant les spécificités regroupées
sous le terme générique de « réfractaires au
système scolaire » qui s'apparentent aux « décrocheurs
d'école » mis en « échec scolaire » tout au long
de leur scolarité. C'est grâce à l'étude de M.
Gérard MARANDON que nous avons pu identifier ce type de public, ses
difficultés spécifiques et les réponses possibles à
apporter pour aider ces jeunes à retrouver le chemin de l'écrit
en reprenant confiance et en recréant un environnement favorable
respectueux et tolérant d'apprentissage individualisé de la
langue et de l'écrit.
Il faut quand même insister sur le fait que ce jeune
adulte en situation de difficultés avec l'univers de l'écrit doit
être considéré, avant tout, comme un acteur social pluriel,
porteur de pluralités, de dispositions, de façons de voir, de
sentir et d'agir. « Il est aussi le produit de l'expérience -
souvent précoce - de socialisation dans des contextes sociaux multiples
et hétérogènes. Il a participé successivement au
cours de sa trajectoire ou simultanément au cours d'une même
période de temps à des univers sociaux variés en y
occupant des positions différentes. »20
Le fait que ce jeune acteur ait pu connaître, au fil de
ses expériences sociales, des crises de décalage, de
découplage ou de désajustement le mettant ainsi en
difficulté. Précédemment, avec l'aide des
éclairages proposés par M. Marandon, nous avons longuement
parlé de ces situations de contradictions culturelles forcées
vécues dans l'enceinte scolaire entraînant les manifestations que
l'on connaît. Mais les combinaisons possibles avec d'autres type de
situations de crise sont à envisager comme : « les transplantations
individuelles plus ou moins contraintes d'un univers social à un autre
(déménagement d'un milieu rural à un milieu urbain et
vice-versa ...), les ruptures biographiques ou transformations importantes dans
les trajectoires individuelles (divorce ou séparation,
recomposition-décomposition de familles ...) »21 et
d'autres situations particulières individualisées
spécifiques.
[...]
Nous pensons qu'il est possible et envisageable de trouver des
solutions à ce type de problèmes. Les motifs d'inquiétudes
tiennent à plusieurs facteurs que nous avons déjà
identifiés. La pression économique, sociale, culturelle et
linguistique reste tout de même très forte. Nous l'avons
déjà souligné. L'espoir que nous portons est possible
à condition de pouvoir convaincre les décideurs d'ouvrir,
d'encourager et de motiver des réponses innovantes, différentes
et opérationnelles pour le futur. La voie est donc ouverte pour tous
ceux qui veulent porter des nouveaux projets ne faisant aucune autre concession
que celle de pouvoir apporter des aides nouvelles et adaptées à
la spécificité de ces publics ou à d'autres types de
populations.
20 p. 42, LAHIRE, Bernard, L'homme pluriel, Les
ressorts de l'action, éd. Nathan, Paris, 1998
21 p. 57, op. cité
| 
