Conclusion :
La classe du FLE peut être appréhendée
comme une situation où les connaissances extra-langagières comme
le savoir faire ou le savoir être socioculturel lié à la
langue cible peut être un objet axial de la transmission, constatons
donc, que les deux aspects « sociaux » et « culturels »
sont omniprésent dans l'enseignement d'une langue
étrangère.
Chapitre II
Cadre
méthodologique.
« En sciences sociales, une recherche comporte
l'utilisation de procédés opératoires
bien
définis que l'on nomme `' techniques `'. Le choix de la technique
dépend de
l'objectif poursuivi, lequel est lui-même lié
à la méthode de travail. Une telle
interdépendance
entraîne souvent une confusion dans les termes technique et
méthode
qu'il convient de lever » Ibrahima LO.
Chapitre II Cadre méthodologique
35
Introduction :
Dans un monde en accélération, la
société ne pourra pas s'échapper de ce mouvement qui
évolue de jours à l'autre, elle doit s'adapter en suivant les
normes et les lois universelles, dans ce sens, nous devons apporter
l'importance à l'école qui doit impérativement aider cette
action de développement, car, le commencement se passe à
l'école, où nous inculquons les habitudes que nous voulons voir
chez les futures générations, toute nation se lève
grâce à ses citoyens et à la qualité de la
scolarisation qu'ils ont eu, elle doit s'inquiéter, parce qu'elle saura
que le passé va lui réserver autant de choses, soit meilleures
soit catastrophiques, et puisque le mot clé de l'enseignement est «
l'adaptation », les spécialistes doivent créer un
équilibre entre les aspects socioculturels et le système scolaire
dans le but de récolter les meilleurs résultats dans tous les
domaines. Pour réaliser cet exploit, certains doivent affronter la
société et vivre quotidiennement dans le milieu scolaire afin
d'être le plus objectif possible, ceci demande de l'expérience,
l'amour, la documentation, la conscience et la patience.
Pour chacun de nous, en tant que chercheur, suivre une
méthodologie de recherche est inévitable, plus elle est bien
pensée, plus le chercheur peut mener à bien son projet de
recherche. La méthodologie de travail est la colonne vertébrale
de la recherche.
Comme nous l'avons déjà signalé, nous
travaillerons sur les facteurs stimulants/bloquants de l'apprentissage du FLE
dans les zones isolées dans le but d'améliorer cette
opération chez les petits écoliers habitant ces zones.
Nous insisterons sur le niveau intellectuel
général de la population de cette zone, qui est relativement
« bas », par rapport à d'autres zones en Algérie. C'est
pour cela, que nous avons décidés de concevoir des questionnaires
en langue maternelle (Arabe) afin qu'ils puissent répondre
convenablement et sans le moindre effort, pour les mettre dans de bonnes
conditions qui est ainsi notre point de départ.
Notre recherche a duré plus de sept mois, dans un petit
village au Sud-ouest de la Wilaya de TLEMCEN, pour observer et comprendre les
éléments qui influencent le processus
d'enseignement/apprentissage dans cette zone choisie. Alors, nous avons
visé quelques points que nous voyons nécessaires, que nous
pouvons présenter comme suit :
1) Le degré de la motivation chez les apprenants.
2)
Chapitre II Cadre méthodologique
36
Le statut de la langue française au sein de ce village.
3) Les observations de l'enseignant ainsi que son aisance.
4) La maturité et la conscience des parents
d'élèves vis-à-vis la scolarité de leurs enfants en
langue française.
5) Les facteurs qui peuvent améliorer ou baisser la
qualité de l'apprentissage du FLE dans cette zone.
6) Rechercher et traiter les données qu'on aura et les
mettre en adéquation.
7) S'informer sur la réalité d'apprentissage
dans les villages dits « isolés ».
8) Analyser la qualité d'apprentissage dans ces zones
et proposer un dispositif pour l'améliorer.
Notre problématique gravite autour de ces
mots-clés : Facteurs, stimulant/bloquant, apprentissage du FLE, zones
isolées.
Pour la thématique, nous expliquerons :
* Le contexte général : Le
présent travail présenté se réfère au FLE.
Ainsi que le thème de recherche choisi se rapporte à la
didactique.
*Le contexte spécifique : Ce
mémoire va traiter l'apprentissage de la langue française dans
les primaires qui se situent dans zones isolées et
négligées c'est pour cela que la recherche sera socio didactique
qui vise à comprendre surtout les facteurs bloquants et à y
remédier.
Concernant la motivation, l'idée de ce thème
nous a été parvenue suite à un ensemble de discussions
avec des enseignants, anciens et débutants dans diverses occasions et un
désir personnel. L'enseignement en Algérie souffre des
problèmes énormes tels que la surcharge des classes,
l'agressivité chez un grand nombre d'apprenants, les changements de
programme en plus d'autres difficultés.
Ajoutons à cela notre appartenance à la famille
éducative, en tant qu'enseignant PEM et adjoint d'éducation, cela
nous a permis d'observer de près quelques déséquilibres,
ce qui nous a poussés à travailler sur ce thème.
Puisque le type de la recherche est socio didactique, nous
voulons apporter quelques conseils pour améliorer les conditions de la
scolarité des élèves, quelle que soit leur origine. Nous
aurons la chance d'avoir des générations plus solidaires et
plus
Chapitre II Cadre méthodologique
conscientes, en sociologie de l'éducation nos
hypothèses doivent traiter l'école, les apprenants et les
conditions qui entourent la scolarité, nous vous présenterons,
donc, les nôtres :
*Les facteurs bloquants sont beaucoup plus nombreux que les
facteurs stimulants.
*Les parents d'élèves ne donnent aucune
importance au français (Théorie de l'handicap socioculturel).
*Ces régions là, sont un peu
négligées par rapport à d'autres (Inégalité
des chances).
La démarche de recherche que nous allons suivre est
empirique, descriptive et quantitative.
D'abord, nous tenterons de collecter des informations
puisées de nos expériences quotidiennes. Dans les
démarches scientifiques le mot « empirique » se
réfère à l'utilisation des hypothèses de travail
qui pourra être testée en utilisant l'observation et
l'expérimentation.
Parmi les objectifs de la recherche empirique, nous citons :
- Dépasser simplement des observations.
- Observer un environnement pour une meilleure
compréhension.
- Faire une liaison entre les recherches approfondies et
l'étude de cas. - Défendre et prouver la pertinence de la
théorie dans un contexte réel.
Nous avons dit aussi « quantitative » parce qu'elle
est basée essentiellement sur l'interprétation de données,
elle contient deux phases : premièrement le chercheur accueille les
informations, deuxièmement il fera un traitement de ces
données.
VI. Présentation du corpus :
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