e. Cinquième
séance
Lors de la cinquième séance, Angel n'a pas pu
être présente. Celle-ci a quitté l'établissement et
est retournée à son domicile. Zadkiel a
bénéficié de l'activité en présence de deux
camarades plus jeunes que lui. En effet, ma référente a
changé d'unité durant ma période de stage, ainsi j'ai
été invitée à poursuivre mon stage au sein de cette
unité de jeunes âgés de 8 à 14 ans. Pour des raisons
pratiques, je poursuivrai le mémoire en me focalisant uniquement sur
Zadkiel mais je reviendrai sur la question du futur de l'activité lors
de la partie «perspectives éducatives».
Zadkiel a réagi immédiatement à la vue du
cheval avec un grand sourire lorsque je me suis rendue à son
unité. Je l'ai invité à le porter jusqu'à la salle,
je l'ai déposé sur la tablette de son fauteuil roulant afin
d'initier sa participation. J'ai prévenu ensuite le jeune de la
présence de deux nouvelles camarades et, j'ai rappelé qu'Angel
était partie du fait de son âge. Je n'ai pas senti le jeune
perturbé par ces changements, il semblait concentré sur ce qui
allait se dérouler. Cependant, pour ma part, j'ai eu plus de mal
à circuler dans la pièce trop étroite pour accueillir
trois résidents. Pour cette cinquième séance, Zadkiel n'a
pas été ébahi contrairement aux séances
précédentes. Le jeune s'est exprimé dès la fin de
la séance grâce à des vocalises.
En effet, il n'a pas eu besoin de temps pour
réfléchir, dès que nous avons initié la discussion
post-narration, il a initié le «dialogue». A ce stade, je
pense que le jeune est plus confortable face à l'histoire et qu'il
commence à l'intégrer.
J'ai effectué cette séance avec une
accompagnante éducative et sociale. Par son regard sur
l'activité, celle-ci m'a permis de me questionner sur le volume de la
musique de fond qui semblait élevé. En effet, il peut être
préférable de séparer les stimuli pour favoriser
l'assimilation des informations. Ainsi, lors des séances suivantes je
privilégierai de diffuser la musique en début et en fin de
séance afin de bien différencier chaque stimulus.
f. Des participants attentifs et
réactifs lors des séances
Lors des séances et des bilans j'ai pu observer
plusieurs faits. D'une part, les réactions des jeunes semblaient
adaptées à l'histoire car celles-ci sont en corrélation
avec la scène, par exemple, j'ai pu noter que les jeunes étaient
surpris lors de scènes où un changement inattendu prenait place.
Puis d'autre part, j'ai remarqué que Zadkiel restait
muet durant les séances, mais une fois l'activité terminée
il semblait vouloir initier la discussion. Durant le spectacle son silence
semblait traduire sa concentration.
Lors de l'évaluation, je prenais en compte les
remarques de mes binômes, qui connaissaient bien les jeunes et leurs
réactions. Ensemble nous nous accordions à dire que par leur
enthousiasme de se rendre à l'activité et leur attention, les
jeunes semblaient éprouver un réel intérêt aux
séances.
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