3. Résultats :
3.1. Procédures statistiques :
Un
·e participant
·e n'a pas
spécifié son sexe et a donc été
retiré
·e des analyses. Des valeurs manquantes étaient
présentes dans 32 questionnaires. Il a été
décidé de ne pas analyser les données des
participant
·e
·s qui avaient plus de 3 valeurs manquantes par
questionnaire (SEP ou intérêts), soit environ 5 % des
réponses. 10 participant
·e
·s ont donc
été retiré
·e
·s des
27
analyses. Pour les 22 questionnaires restants, les valeurs
manquantes ont été remplacées par le mode de
l'échantillon pour la dimension correspondante. Les analyses ont
été réalisées sur un échantillon qui
correspond au tableau d'effectifs suivant :
Tableau 1 : Effectif et pourcentage de l'échantillon
selon le sexe et la forme du questionnaire.
|
A
|
B
|
|
|
Forme du questionnaire
|
(Masculin)
|
(Masculin-féminin)
|
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|
56 (25,3 %)
|
49 (22,2 %)
|
|
|
FILLE
|
55 (24,9 %)
|
61 (27,6 %)
|
|
TOTAL
105 (47,5 %)
116 (52,5 %)
TOTAL
111 (50,2 %)
110 (49,8 %)
221 (100 %)
Les réponses aux items ont été
transformées en score par catégorie (SEP total,
Intérêts total, Ratio-Sexe, niveau de diplôme et type de
Holland). Ces scores ont été obtenus pour chaque
échelle à l'aide de la cotation suivante. 1
point pour « Pas du tout»; 2 points pour « Pas vraiment »,
3 points pour « Plutôt » et 4 points pour « Beaucoup/Tout
à fait». Les scores peuvent donc s'étendre de 54 à
216 points, et le score moyen théorique est de 135 points.
La PCS des parents a été
déterminée à l'aide des réponses des
élèves concernant le métier de leur mère et de leur
père. Les métiers ont ensuite été
catégorisés en 8 catégories selon la nomenclature INSEE
(Annexe X, p.96-97) de 2003.
Tableau 2 : Effectifs et pourcentages des élèves
avant sélection de l'échantillon selon la PCS des parents et
la
forme du questionnaire.
|
A
|
B
|
Total
|
|
A
|
B
|
Total
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
PCS du
père
|
|
|
|
PCS de la
mère
|
|
|
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|
Indeterminé
|
( Masculin)
40 (18,1 %)
|
( Masculin-féminin)
47 ( 21,3 %)
|
|
|
Agriculteur
|
1 (0,5 %)
|
0
|
|
Indeterminé
|
28 (12,7 %)
|
47 ( 21,3 %)
|
|
|
Artisane, commercante
|
3 (1,3 %)
|
3 (1,4 %)
|
|
|
Artisan, commercant et
|
6 (2,7 %)
|
3 (1,4 %)
|
|
|
Cadre et Profession
intellectuel supérieur
|
17 (7,7 %)
|
27 (12,2 %)
|
|
|
Chef d'entreprise
Cadre et Profession
|
|
|
|
|
Profession intermédiaire
|
36 (19,3 %)
|
10 (4,5 %)
|
|
|
intellectuel supérieur
|
22 (10 %)
|
27 (12,2 %)
|
|
|
Profession intermédiaire
|
18 (8,1 %)
|
10 (4,5 %)
|
|
Employée
Retraitée
Total général
|
25 (11,3 %)
2 (0,9 %)
111 (50,2 %)
|
22 (10 %)
1 (0,5 %)
110 (49,8 %)
|
|
|
Employé
|
12 (5,4 %)
|
8 (3,6 %)
|
|
|
Ouvrier
|
9 (4,1 %)
|
10 (4,5 %)
|
|
général
( Masculin)
( Masculin-féminin)
général
87 (39,4 %)
63 (28,5 %)
1 (0,45 %)
9 (4,1 %)
34 (15,4 %)
9 (4,1 %)
49 (22,2 %)
70 (31,7 %)
47 (21,2 %)
28 (12,7 %)
3 (1,4 %)
20 (9,1 %)
221 (100 %)
19 (8,6 %)
Retraité
0
2 (0,9%)
2 (0,9 %)
Autres Inactifs
3 (1,4 %)
3 (1,4 %)
6 (2,7 %)
Total général
111 (50,2 %)
110 (49,8 %)
221 (100 %)
On peut constater une part importante de « Cadre » et
de « Profession intermédiaire ». Afin d'obtenir des
catégories plus homogènes, nous avons regroupé les
catégories INSEE en 4
28
catégories selon la nomenclature du Ministère de
l'Éducation nationale (Très favorisé, favorisé,
défavorisé, très défavorisé) (Annexe X,
p.96-97). À l'aide de ces 4 catégories, nous avons
classifié à nouveau les PCS en 3 catégories
(favorisée, moyenne et défavorisée) afin que le nombre de
sujets soit le plus équilibré possible entre les deux formes du
questionnaire. La PCS « favorisée » comprenait les chef?f?es
d'entreprises de 10 salarié?e?s ou plus, les cadres et professions
intellectuelles supérieures, les instituteur?rice?s et professeur?e?s
des écoles ainsi que les retraité?e?s cadres. La PCS «
moyenne» comprenait les agriculteur?rice?s exploitant?e?s, les artisan?e?s
et commerçant?e?s, ainsi que les professions intermédiaires et
les employé?e?s de niveau supérieur au baccalauréat. La
catégorie « Défavorisée » comprenait les
ouvrier?ère?s, les retraité?e?s ouvrier?ère?s et
employé?e?s, de niveau inférieur au baccalauréat. Lorsque
la PCS des deux parents était différente, nous avons retenu la
PCS la plus élevée des deux. À la suite de ces
classifications, 24,43 % des participant?e?s ont dû être
retiré?e?s des analyses, ce qui équivaut à 55 personnes,
car leur réponse ne permettait pas de déterminer leur PCS
d'appartenance. En effet certain?e?s élèves ne connaissaient pas
le métier de leurs parents ou ont donné des réponses trop
imprécises (par exemple, « Il travaille chez Bricorama
»). Les personnes ayant des parents sans activité?e?s et
retraité?e?s ont également été retirées des
analyses en l'absence d'information sur le métier d'origine de leurs
parents.
La répartition après classification des PCS se
répartissait de la façon suivante :
Tableau 3 : Tableau des effectifs (et pourcentages) selon la
forme du questionnaire, le sexe et la PCS des parents.
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|
A
|
B
|
|
|
|
|
|
|
|
Favorisée
|
17 (9,8 %)
|
(Masculin-féminin)
18 (11 %)
|
|
|
Moyenne
|
19 ( 11,6 %)
|
8 (4,9 %)
|
|
FORME
(Masculin)
TOTAUX
Fille
Défavorisée
14 (8,5 %)
13 (7,9 %)
35 (21,3 %)
27 (16,5 %)
27 (16,5 %)
Garçon
Favorisée
Moyenne
Défavorisée
13 (7,9 %)
10 (6,1 %)
14 (8,5 %)
18 ( 11 %)
10 (6,10 %)
13 (7,9 %)
31 (18,9 %) 20 (12,2 %) 27 (16,5
%) 164 (100 %)
Lecture : Parmi l'ensemble des élèves, 9,8 %
étaient des filles de PCS favorisées qui ont passé la
forme A du questionnaire.
TOTAUX
84 (51,2 %)
80 (48,8 %)
Toutes les analyses sur les PCS (hypothèse 6) ont donc
été réalisées sur un échantillon de 164
sujets avec des groupes inférieurs à 20 élèves. Il
est également à noter un nombre important de « Professions
intermédiaires» parmi l'échantillon de base. La classe
moyenne de notre échantillon serait donc classée comme
favorisée A dans la nomenclature du MEN. Ce qui explique pourquoi nous
ne retrouvons pas la même proportion de PCS que dans les données
APAE (Aide au Pilotage et à l'Auto-évaluation des
Établissements) pour ces deux catégories.
29
En revanche, cette répartition se rapproche de celle du
département et de l'académie (Annexe IV, p.66).
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