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La place de l'internet dans les pratiques professionnelles des enseignants de l'université de Ndjamena (Tchad).


par Joseph Ndjig-nan Dinza
Université de Yaoundé - Master 2 en Enseignements Fondamentaux en Education 2020
  

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1.4 La Filière principale d'enseignement

Ici, nous avons tenu compte des toutes les filières que compose l'Université de N'Djamena. Sauf compte tenu de l'indisponibilité des enseignants dans le campus, certaines filières n'ont pas assez des représentants. Le tableau suivant présente le nombre des questionnaires distribués dans chacune des filières enquêtées.

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Tableau 7 : montrant les effectifs des enseignants enquêtés selon leur filière

Filières

Effectifs

Pourcentage valide

Lettre moderne Mathématiques Philosophie

Physique

Sociologie

Chimie

Anglais

Biologie

Anthropologie

Sciences économiques Histoire

Sciences de l'éducation Géographie Communication Droit

Sciences du langage

Total

9

11,4

6

7,6

4

5,1

7

8,9

6

7,6

3

3,8

6

7,6

4

5,1

5

6,3

6

7,6

3

3,8

7

8,9

5

6,3

3

3,8

2

2,5

3

3,8

79

100,0

Source : enquête de terrain, 2019

Trois filières sont les plus représentés sur ce tableau. Il s'agit de la filière lettre moderne, représentant 09 enseignants avec un pourcentage valide de 11,4 % ; la filière Science de l'éducation et la physique, ayant chacune d'elle également 07 enseignants pour un pourcentage valide de 8,9 %. Les filières les moins représentées sont entre autres la chimie, histoire, la communication, la science du langage et le droit. L'inégalité des répondants dans chacune des filières peut être justifiée d'une part par le fait que certaines filières n'ont pas assez des enseignants (Sciences du langage et la Chimie par exemple), et même celles qui en ont, ces enseignants ne sont pas permanant à l'Université (c'est le cas de Droit où les enseignants exercent majoritairement un travail hors de l'Université). D'autre part, le non-respect de rendez-vous pour la récupération de questionnaire est également l'une de la cause de cette disparité. Certains enseignants sont également des étudiants en thèse dans d'autres universités, du coup, nous n'avons plus des possibilités pour récupérer les questionnaires.

1.5 Expérience en enseignement

A ce niveau, nous avons posé une question qui a permis aux enseignants d'indiquer dans un intervalle gradué de 5ans. La question est la suivante : Combien d'années d'expérience en

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enseignement comptez-vous au total ? Le tableau suivant montre les années d'expérience des enquêtés.

Tableau 8 : années d'expérience des répondants

 

Effectifs

Pourcentage valide

Valide

0 à 5 ans

23

29,1

6 à 10 ans

33

41,8

11 à 15 ans

18

22,8

16 à 20 ans

3

3,8

21 à 25 ans

2

2,5

Total

79

100,0

Source : enquête de terrain, 2019

Il ressort de ce tableau que 41,8% répondants ont une expérience comprise entre 6 à 10 ans. Nous pouvons justifier ce chiffre à partir de deux raisons majeures : premièrement, ces dernières années, il y a une demande importante de la formation au Tchad et c'est ce qui a amené l'Université de N'Djamena à s'éclater en créant plusieurs filières surtout vers les dix dernières années. Ainsi, l'Université a recruté des nouveaux enseignants qu'ils soient jeunes ou âgés pour faire fonctionner ces filières nouvellement crées. Et en second lieu, il faut donc dire qu'au Tchad, la réalité nous montre qu'avec la création des autres Université dans les provinces, les enseignants les plus expérimentés sont déployés et responsabilisés dans ces différentes Universités quel que soit leur grade (assistant ou chargé du cours). Raison pour laquelle seulement 2,5% enquêtés ont une expérience de 21 à 25 ans dans l'enseignement dans les trois campus où l'enquête s'est déroulée. Ceux-ci sont en partie les responsables dans leur département (en majorité chef des départements).

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"L'ignorant affirme, le savant doute, le sage réfléchit"   Aristote