WOW !! MUCH LOVE ! SO WORLD PEACE !
Fond bitcoin pour l'amélioration du site: 1memzGeKS7CB3ECNkzSn2qHwxU6NZoJ8o
  Dogecoin (tips/pourboires): DCLoo9Dd4qECqpMLurdgGnaoqbftj16Nvp


Home | Publier un mémoire | Une page au hasard

 > 

La place de l'internet dans les pratiques professionnelles des enseignants de l'université de Ndjamena (Tchad).


par Joseph Ndjig-nan Dinza
Université de Yaoundé - Master 2 en Enseignements Fondamentaux en Education 2020
  

précédent sommaire suivant

Bitcoin is a swarm of cyber hornets serving the goddess of wisdom, feeding on the fire of truth, exponentially growing ever smarter, faster, and stronger behind a wall of encrypted energy

3. Thèses et Mémoires

Béché, E. (2013). Usages et représentations sociales de l'ordinateur chez les élèves dans deux lycées du Cameroun. Esquisse d'une approche de l'appropriation des technologies. Thèse de doctorat, Université de Liège, Belgique ; Université de Yaoundé I, Cameroun.

Bullad-Koerlliker, C. (2003). Les apports des TIC à l'apprentissage : ce qu'en pensent les enseignants qui utilisent les ateliers d'informatique avec leurs élèves. Mémoire de master, Université de Genève.

Deronne, M. 2012. L'approche par les compétences dans l'enseignement des mathématiques. Mémoire de master en sciences mathématiques, Université du Mons, France.

Djeumeni, T.M. (2010). Les pratiques pédagogiques des enseignants avec les TIC au Cameroun entre politiques publiques et dispositifs techno-pédagogiques ; compétences des enseignants et compétences des apprenants ; pratiques publiques et pratiques privées. Thèse de doctorat, Université René Descartes - Paris V.

Djimet, S. (2014). (Dé) connexions identitaires hadjeray : Les enjeux des technologies de la communication au Tchad. Thèse de doctorat, Université de Pays-Bas, Langaa et Centre d'Études africaines.

Joubert, G. (2012-2013). Comment bâtir l'Ecole de notre temps ? Mémoire de Master, Sciences Po, Aix-en-Provence.

Kitumu, M. B-B. (2019). Usages d'Internet par les enseignants des universités Congolais, profile d'usagers, habitudes et signification d'usages. Thèse de doctorat, Université Catholique de Louvain.

Mehrezi, M. (2010). Les revues électroniques scientifiques : stratégies éditoriales et médiation de l'information. Thèse de doctorat, Université de Montaigne, Bordeaux 3.

Tchameni, S. N. (2007). Stratégies organisationnelles d'intégration des TIC dans l'enseignement secondaire au Cameroun : Étude d'écoles pionnières. Thèse de doctorat, Université de Montréal.

Traoré, B-S. (2008). Les usages et représentations d'internet chez les étudiants, enseignants et chercheurs de l'Université de Bamak. Mémoire de master, Université de Stendhal, Grenoble3.

Veillette, H. (2009). L'intégration des technologies de l'information et de la communication (TIC) par les enseignants d'un collège et leurs perspectives d'enseignement. Mémoire, Université du Québec à Trois-Rivières.

128

4. Webographies

129

Attenoukon, S-A., Karsenti, T. et Lepage, M. (2015). L'apprentissage avec supports mobiles dans l'enseignement supérieur au Benin : analyse des usages apprenantes. RITPU,

Volume 12, numero3, p. 62-74. En ligne à partir de
https://id.erudit.org/iderudit/1038887ar.

Baron, G-L., Bruillard, E. et Komis, V. (2011). Sciences et technologies de l'information et de la communication en milieu éducatif : Analyse de pratiques et enjeux didactiques. Patras, Grèce. Athènes : New Technologies Editions, pp.177-185, <ISBN : 978-9606759-75-8>. <edutice-00676147.

Béché, E. (2017). La formation à l'usage des TIC, leur enseignement et leur utilisation à l'école : quels paradigmes ? En ligne à partir de : https://www.beche-emmanuel.com.

Bégault, B. (2007). Usages et pratiques de la publication électronique des résultats de la recherche. Le cas des sciences de l'ingénieur. Document numérique, Vol. 10, N° 3-4, pp 47 à 61. En ligne à partir de : https://www.cairn.info, consulté le 22 janvier 2020.

Bensaude, A. (1999). Internet et le travail en entreprise. Communication et langage. En ligne à partir de https://www.persee.fr.

Brahami M. M. A. (2015). Les tics dans l'éducation en Algérie : Thèse de doctorat en sciences commerciales, Université d'Oran. En ligne à partir de https://ds.univ-oran2.dz/.

Cavet, A. (2007). Enseignant : un métier ou une profession ? En ligne à partir de https:eduveillle.hypothèse.org.

Desrosiers, C. (2013). Environnement numérique d'apprentissage. Extrait de l'essai « Analyse de pratiques pédagogiques d'enseignantes et d'enseignants du réseau collégial recourant à des environnements numériques d'apprentissage en enseignement hybride et propositions de stratégies optimales d'utilisation » de Chantal Desrosiers disponible au CDC et à l'adresse suivante : http://www.cdc.qc.ca/.

Djénéba, T. (2008). Quel avenir pour l'usage pédagogique des TIC en Afrique subsaharienne ? Cas de cinq pays membres du ROCARE. In Toure, K., Tchombé, T. M. S, et Karsenti, T. (Eds.), ICT and changing mindsets in Education. Bamenda,Cameroon : Langaa ; Bamako, Mali : ERNWACA/ROOCARE. Repéré à https://www.researchgate.net/.

Dubois, A. (2004). LMD et formation à la recherche documentaire en bibliothèque universitaire : ruptures ou continuités. Mémoire, école nationale supérieur des sciences de l'information et des bibliothèques. En ligne à partir de : https://www.enssib.fr/.

130

Duquesnoy, M. (2014). Les usages professionnels de l'internet chez les enseignants du primaire : une recherche en Communauté française de Belgique. Thèse de doctorat, Université René Descartes - Paris V. Français. En ligne à partir de : https://tel.archives-ouvertes.fr/.

Fournier, H. (2007). Stratégies de recherche et de traitement de l'information dans des environnements informatiques et sentiment d'efficacité personnelle des futurs enseignants à l'égard de ces stratégies. Thèse de doctorat, Université du Québec. En ligne à partir de : https://www.erudit.org/.

Grari, Y. (2015). L'innovation technologique comme outil pédagogique de développement de la formation dans le système éducatif algérien. Thèse de doctorat, Université Abou Bekr Belkaid de Tlemce, (Algérie). En ligne à partir de : http://dspace.univ-tlemcen.dz/.

Guillemette, F. et Gauthier, C. (2008). L'Approche par compétences (APC) en formation des maîtres : Analyse documentaire et critique, Recherches & éducations. En ligne à partir de : URL: http://www.c2i.education.fr/spip.php?article87. Consulté le 16 novembre 2017.

Jonnaert, P., Barrette, J., Boufrahi, S. et Masciotra, D. (2004). Contribution critique au développement des programmes d'études : compétences, constructivisme et interdisciplinarité. Revue des sciences de l'éducation, 30(3), 667-696. En ligne à partir de : http://doi.org/10.7202/012087ar.

Karsenti, T. (dir.) (2009). Intégration pédagogique des TIC : Stratégies d'action et pistes de réflexion. Ottawa : CRDI (Centre de recherches pour le développement international). Repéré à http://crdi.crifpe.ca/karsenti/docs/livre.pdf.

Karsenti, T. et Aurelien F. (2013). L'iPad à l'école : usages, avantages et défis : résultats d'une enquête auprès de 6 057 élèves et 302 enseignants du Québec (Canada). En ligne à partir de http://www.karsenti.ca/ipad/pdf/.

Karsenti, T. et Collin, S. (2013). Avantage et défis inhérents à l'usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire, Association Canadienne d'Education de Langue Française, Volume 41, N°1, pp. 94-122. DOI:10.7202/1015061ar.

Karsenti, T. et Collin, S. (2013). TIC et éducation : avantages, défis et perspectives futures. Éducation et francophonie, Volume 41, N°1, pp.1-6. DOI : 10.7202/1015056ar.

Karsenti, T. et Dumouchel, G (2013). Les compétences informationnelles relatives au web des futurs enseignants québécois et leur préparation à les enseigner : résultats d'une enquête. Education et francophonie, pp. 7-29. Repéré à https://doi.org/10.7202/1015057ar.

131

Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2011). Former aux compétences informationnelles au Québec : une mission partagée. Dans I. Fabre (dir.), Professeur-documentaliste : un tiers métier (p. 87-109). Toulouse, France : Educagri. DOI https://doi.org/10.7202/1015057ar.

Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2011). Former aux compétences TIC et aux compétences informationnelles : des objectifs intimement liés en formation initiale du Québec, in Karsenti, T., Brodeur, M., Deaudelin, C., Larose, F. et Tardif, M. (2002). Intégration des TIC dans la formation des enseignants : le défi du juste équilibre, Colloque du programme pancanadien de recherche en éducation, Montréal (Québec). Repéré à www.researchgate.net.

Karsenti, T., Collin, S. et Simard (2013). Proposition d'un nouveau cadre de compétences informationnelles pour la formation initiale des enseignants : une invitation à la réflexion et à la recherche. Formation et profession, volume 23, n° 3, pp. 109-1012. doi:10.18162/fp.2013.a34.

Karsenti, T., Dumouchel, G. et Vassilis K, (2014). Les compétences informationnelles des étudiants à l'heure du Web 2.0 : proposition d'un modèle pour baliser les formations, Documentation et bibliothèques, vol. 60, n° 1, pp. 20-30. DOI:10.7202/1022859ar.

Karsenti, T., Touré, K., Lepage, M. et Gervais, C. (2014). Pourquoi les professeurs ouest-africains s'approprient-ils l'internet ? Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire (RITPU) ; Volume 11 - N°3. En ligne à partir de www.ritpu.org.

Ladage, C. et Ravestein, J. (2013). Internet et enseignants : entre contrastes et clivages. Enquête auprès d'enseignants du secondaire. In usages et conception de TICE, regard croisé, France-Canada. Sticef, Volume 20, pp. 11-36.

Lardy, J-P. (s.d). Organiser une veille informationnelle. En ligne à partir de : pageperso.lif.univ-mrs.fr, consulté le 19 janvier 2020.

Lebrun, M. (2001). Des méthodes actives pour une utilisation effective des technologies. A partir de http://www.ipm.ucl.ac.be/marcel/METHODES.PDF.

Lefebvre, S. (2005). Pratiques d'enseignement et conceptions de l'enseignement et de l'apprentissage d'enseignants du primaire à divers niveaux du processus d'implantation des TIC. Thèse de doctorat, Université du Québec à Trois-Rivières en association avec Université du Québec à Montréal. En ligne à partir de http://depot-e.uqtr.ca/.

Maniez, D. et Narvor, B. (2006). Echanger et communiquer à distance. Module de formation au i. En ligne à partir de www.c2imes.org.

132

Mastafi, M. (2015). Intégrer les TIC dans l'enseignement : Quelles compétences pour les enseignants ? Formation et profession 23(2), doi:10.18162/fp.2015.294.

Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Français. (2010). Référentiel i2e. En ligne à partir de https://www.education.gouv.fr/.

Montréal : CRIFPE. En ligne à partir de https://www.crifpe.ca/ (Consulté le 09 novembre 2017).

Nguyen, D. Q. et Blais, J-G. (2007). Approche par objectifs ou approche par compétences ? Repères conceptuels et implications pour les activités d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation au cours de la formation clinique. Revue de pédagogie médicale, Volume 8 - Numéro 4, pp 232-254. En ligne à partir de http://www.pedagogie-medicale.org, Consulté le 12 novembre 2017.

Nguyen, D-Q. et Blais, J-G. (2007). Approche par objectifs ou approche par compétences ? Repères conceptuels et implications pour les activités d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation au cours de la formation clinique. Revue internationale francophone d'éducation médicale, Vol 8, N°4, PP 232-251. En ligne à partir de http://dx.doi.org/10.1051/pmed:2007026, consulté le 09 /10/2017.

OCDE (2015). Connectés pour apprendre ? Les élèves et les nouvelles technologies. En ligne à partir de https://www.oecd.org/.

Onguéné E. L-M. et Fotsing, J. (2016). Apports des TIC à la pédagogie des grands groupes : Expérience de l'Université de Yaoundé I, frantice.net, numéro 12-13, pp.127-148. En ligne à partir de www.frantice.net.

Piette, J., Pons, C-M., Giroux, L. Et Millerand, M. A. (2001). Les jeunes et internet (représentation, utilisation et appropriation). Rapport final de l'enquête menée au Québec dans le cadre du projet de recherche international. En ligne à partir de https://www.mcc.gouv.qc.ca.

Piron, F. (2016). La recherche documentaire dans le web scientifique libre : un guide en huit étapes. In Piron, F., Regulus, S. Djiboune M. M-S. (dir.), Justice cognitive, libre accès et savoirs locaux. Pour une science ouverte juste, au service du développement local durable, Québec, Éditions Science et bien commun : pp. 154-163. En ligne à partir de https://scienceetbiencommun.pressbooks.pub/justicecognitive1/.

Poissenot, C. (2000). Usages et représentations d'Internet. Documentaliste-Science de l'Information. En ligne à partir de https://archivesic.ccsd.cnrs.fr.

Raby, C. (2004). Analyse du cheminement qui a mené des enseignants du primaire à développer une utilisation exemplaire des technologies de l'information et de la communication en

133

classe. Thèse de doctorat, Université de Montréal. En ligne à partir de: https://tel.archives-ouvertes.fr/.

Rasmy, A. et Karsenti, T. (2016). Les déterminants de la motivation des enseignants en contexte de développement professionnel continu lié à l'intégration des technologies. In Karsenti, T. (2016). Mieux former les enseignants dans la Francophonie. Principaux enjeux actuels et futurs. Montréal, QC : AUF. pp.32-45. En ligne à partir de https://www.erudit.org/fr/revues/ritpu/.

Ravestein, J. Ladage, C. et Johsua, S. (2007). Trouver et utiliser des informations sur Internet à l'école : problèmes techniques et questions éthiques, Revue française de pédagogie, n° 158, PP 71-83. DOI:10.4000/rfp.495.

Richardson, J., Milovidov, J.D.E. et Schmalzried (2017). Manuel de la maîtrise de l'Internet : Accompagner les utilisateurs dans le monde en ligne, Conseil de l'Europe. En ligne à partir de : https://rm.coe.int.

Saly-Rouset, O. (2016). L'Internet et la démocratie numérique. L'individualisation de la propagande, in Ségur, P. et Perié-Fray, S. (2016). L'Internet et la démocratie numérique.pp.87-104, en ligne à partir de : https://books.openedition.org.

Tago, H., Sawadogo, K., Ouedraogo, A., Faturimi, F., et Kone (2007). La contribution des TIC au développement et à la qualité de l'enseignement supérieur (Rapport). ROCARE, en ligne à partir de www.rocare.org.

Tardif, M. et Lessard, C. (2001). Les transformations actuelles de l'enseignement : trois scénarios possibles dans l'évolution de la profession enseignante. In l'ACELF (2001). Renouvellement de la profession enseignante : tendances, enjeux et défis des années 2000. Éducation et francophonie. Volume XXIX:1 pp.200-229. https://www.acelf.ca/.

UIT (2019). Measuring digital development: Facts and figures. En ligne à partir de https://www.itu.int/fr/mediacentre/page/2019-PR19.aspx.

UNESCO (2011). TIC : un référentiel de compétences pour les enseignants. En ligne à partir de http://www.unesco.org/.

UNESCO (2015). Technologies de l'information et de la communication (TIC) en éducation en Afrique subsaharienne. Bulletin d'information de l'ISU n° 25. En ligne à partir de http://uis.unesco.org/.

Viennot, L. (2006). Internet : le conglomérat des réseaux. En ligne à partir de https://who.rocq.inra.fr, consulté le 12 novembre 2018.

World Economic Forum (2013). The Global Information Technology Report. En ligne à partir de http://www3.weforum.org/.

précédent sommaire suivant






Bitcoin is a swarm of cyber hornets serving the goddess of wisdom, feeding on the fire of truth, exponentially growing ever smarter, faster, and stronger behind a wall of encrypted energy








"Je voudrais vivre pour étudier, non pas étudier pour vivre"   Francis Bacon