Interactions entre élèves inspecteurs lors des activités collaboratives et coopératives en formation initiale

2. Hypothèses générales de la recherche

Les hypothèses que nous émettons sont les suivantes :

? H1 : Les interactions entre stagiaires en dehors des cadres institutionnels de formation contribuent aussi, sinon davantage, à l'installation de certaines habiletés et compétences professionnelles.

? H2 : Les interactions nées de la coopération et de la collaboration entre stagiaires stimulent leur motivation dans l'apprentissage et favorisent des relations interpersonnelles positives.

La vérification de ces hypothèses s'appuiera sur l'étude de différentes variables.

Il faut retenir essentiellement deux variables explicatives et deux variables expliquées.

Variables explicatives :

· les interactions entre stagiaires hors des cadres institutionnels de formation

· la motivation dans l'apprentissage

Variables expliquées :

· les compétences professionnelles

· les relations interpersonnelles positives

L'interaction faite entre les deux variables explicatives ressort que :

- la motivation des stagiaires est stimulée avec les

interactions « adidactiques¹⁰>>;

- les stagiaires qui interagissent entre eux hors des lieux institutionnels de formation sont très motivés;

- les stagiaires motivés par les interactions « adidactiques >> développent des compétences professionnelles.

3. Définition des concepts

Différents concepts seront employés tout au long de cette recherche qu'il importe de bien cerner.

3.1 Les interactions sociales

En sciences sociales, le terme d'interaction est souvent utilisé comme une contraction d'interaction sociale. Il est défini comme un échange d'informations, d'affects ou d'énergie entre deux agents au sein d'un système. C'est une action réciproque qui suppose l'entrée en contact de sujets.

Morin (1977) pense que « les interactions sont des actions réciproques modifiant le comportement ou la nature des éléments, corps, objets, phénomènes en présence ou en influence>> (p. 51).

Par contre, pour Marc et Pica (2006), le terme ne fait pas l'objet d'une définition unique mais présente au contraire une certaine dispersion sémantique. Tantôt il désigne un processus, tantôt un objet, tantôt un point de vue (notamment dans la perspective interactionniste) pour appréhender des phénomènes relationnels. Selon les auteurs, l'interaction reste l'objet privilégié de la psychosociologie et de la psychologie sociale et relève de deux ordres : les interactions verbales ou non verbales (gestes, regard, attitudes...) et peuvent cependant être :

v' positives : lorsqu'il s'agit de coopération, de participation, d'adaptation, d'intégration, d'émulation, de compétition... ;

¹⁰ Nous appelons ici interactions « adidactiques >> celles qui se déroulent hors de lieux institutionnels de formation.

v' négatives : quand elles provoquent des conflits, des luttes, des rivalités, de la ségrégation, de la discrimination, des insultes... ;

v' ambivalentes : compétition, concurrence.

Dans un autre registre, Goffman (1961, 1963), sociologue, fut le premier à caractériser une interaction sociale autrement qu'une simple donnée brute. Il a cherché ainsi à définir les mécanismes qui produisent une interaction sociale et à la distinguer des interactions protosociales¹¹.

L'interaction sociale se manifesterait par une modification de la co-présence physique et donc des relations de proximité propres au face-à-face : orientation des corps, des visages et des regards qui manifeste un contact attentionnel partagé.

L'analyse de toutes ces considérations fait ressortir toute la complexité des interactions sociales mais montre tout de même l'intérêt qu'elles peuvent susciter pour faire progresser l'apprentissage dans toute sa globalité.