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Etude comparative d'Ordidac, Netquiz, Didapages et Génétic au lycée Maroua Domayo

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par Jules Guebsou
Université de Maroua école normale supérieure de Maroua Cameroun - Diplôme de professeur des lycées d'enseignement général deuxième grade (DIPES II)  2012
  

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CHAPITRE 1 : GENERALITES SUR LES DIDACTICIELS

Les nouveaux objecti fs de politiques en matiere educative dans le monde en general et en A frique en particulier sont acces sur l'integration des technologies. Ces technologies correspondent a un grand ensemble plus ou moins diversifier, parmi lesquelles, les logiciels de dialogue et de connexion en ligne, les bibliotheques de donnees et d'images ren fermant des supports pour des travaux pedagogiques, les terminaux et les supports de contenus educati fs. Ces technologies sont plus connues sous le nom de logiciel pour l'enseignement assiste par ordinateur (EAO).

L'enseignement assiste par ordinateur peut se de finir comme un type de programme educati f concu pour servir d'outils d'enseignement. Il est egalement l'un des nombreux termes associes a l'utilisation d'ordinateurs dans l'enseignement. On peut trouver entre autres : etudes assistees par ordinateur, etudes ameliorees par ordinateur, formation assistee par ordinateur ou enseignement gere par ordinateur.

L'EAO concerne l'ensemble des materiels et logiciels dedies a l'organisation et a l'implementation de l'education. L'EAO est un re flet de changements techniques et sociaux plus larges, tels que la delocalisation croissante des savoirs, le travail a distance, l'individualisation de l'apprentissage, la mecanisation et la standardisation du travail intellectuel.

L'EAO inclut toutes les applications numeriques utilisees en temps reel ou en temps di ffere ayant un but didactique. Il ressort clairement que l'EAO utilise des logiciels didactiques qui permettent d'enseigner, de construire et d'asseoir le savoir des apprenants.

Pour mieux apprehender la notion de didacticiel, il est important de retracer tout d'abord son evolution ce qui nous aideront a percevoir l'importance de son usage actuel. Le deuxième axe de ce chapitre fera ressorti une typologie des didacticiels ce qui permettra de classer nos quatre didacticiels.

1.1 De l'&AO a l'utilisation des didacticiels multimédias

Les premiers enseignements assistés par ordinateur remontent a la machine a enseigner de Crowder développé en 1959. C'est une machine trts sophistiquée qui contient des rouleaux de films sur lesquels sont fixées des séquences d'instructions multiples. Des consoles a boutons y sont relies qui permettent aux élèves de répondre aux questions. Mais a chaque nouveau cours, il faut recharger la machine, opération complexe s'il en est une, ce qui en limite sérieusement la facilité d'utilisation. Cette invention a marquer la naissance du premier didacticiel. Dans les années 1960, la théorie behavioriste de l'apprentissage va faire naitre ensuite l'enseignement programmé par ordinateur. C'est un enseignement progressi f, structuré, individualisé et basé sur la notion de ren forcement et ayant lieu sur un support électronique (automate, ordinateur, livre, etc.). Il permet donc a un apprenant de progresser seul a son rythme, dans la mesure ofi l'enseignement programmé fonctionne par niveau d'acquisition : tant que les objecti fs d'une séquence ne sont pas acquis, il n'y a pas d'évolution vers le degré supérieur. Cet enseignement s'est beaucoup plus développé aux Etats Unies et en France, ou plusieurs laboratoires universitaires avec l'encouragement de leur gouvernement ont travaillé au développement de cet enseignement.

L'enseignement programmé va inspirer l'enseignement assisté par ordinateur, qui dans sa forme premiere constitue une pédagogie de substitution a l'EPO. Il s'agit donc de faire e ffectuer par l'ordinateur les tâches traditionnelles des pro fesseurs, en rejetant les éventualités d'un recrutement massif d'enseignants (Bayang et al. 2011).

Les premiers systèmes d'enseignement assisté par ordinateur sont donc nés au début des années soixante (Merlet, 1994)3. C'est une démarche de formation utilisant des méthodes, des techniques et des moyens informatiques comme outils de création et de présentation du cours. Elle se déroule de maniere cyclique : présentation d'in formations et d'une question, réponse de l'apprenant, analyse de la réponse puis continuation ou branchement a une autre partie du cours. De faVon générale, ces logiciels sont assimilables a des automates d'états finis déterministes (Mounir, 2005).

3 (Marlet, 1994), cité selon Mounir Beggas, (2005), p 34. « Modélisation par un systeme multi-agents d'un hypermédia éducati f adaptati f dynamique ». Centre Universitaire d'Eloued.

L'EAO a realise ainsi le passage de cours magistraux presentes par l'enseignant a des systemes plus riches et plus per formants utilisant di fferents outils d'enseignement ou didacticiels. Contrairement au cours magistral, dans lequel l'apprenant recoit passivement l'in formation, l'EAO permet d'introduire un genre d'interactivite dans l'enseignement, tel que l'utilisation des moyens multimedias (images fixes ou animees et son aux côtes de texte ecrit).

Selon (La f ifi, 2000)4 les didacticiels d'enseignement assiste par ordinateur sont incapables de resoudre eux-memes les problemes qu'ils posent, d'organiser ou de diriger un dialogue correspondant au pro fil d'un apprenant et d'e ffectuer des retroactions. Cette absence de flexibilite dans l'interaction homme-machine pose le probleme d'ajout de nouvelles notions au sujet d'enseignement ou nouvelles taches pedagogiques. Ils ne permettent pas a un enseignant ou un expert du domaine de modifier la maniere d'enseigner sans reimplanter le systeme a chaque etape. Ces insu ffisances vont donc faire naitre l'Enseignement Intelligemment Assiste par Ordinateur (EIAO) et le Systeme Tuteur Intelligent (STI), qui sont les applications des techniques et des principes de l'intelligence arti ficielle (IA) a l'enseignement assiste par ordinateur. L'EIAO est donc une reprise de la problematique de l'EAO par l'intelligence arti ficielle. L'espoir de developper des tutoriels reellement intelligents va donc voir le jour avec le progres des outils de representation et de traitement des connaissances, des interfaces homme-machine et des systemes experts (Bertrand, 2001)5.

L'EAO n'est en fait pas ne dans la sphere de la pedagogie, mais plutôt dans le domaine de l'ingenierie et de l'industrie. Notamment, dans les annees 70 l'EAO a connue une phase d'evolution croissante, avec le lancement en France de plus de 10 000 micro-ordinateurs dans les etablissements pour developper une industrie francaise de l'in formatique, avec la participation des firmes tels que Logabax, Telemecanique etc. Les didacticiels font donc leur apparition de maniere concrete dans la sphere de l'education.

4 (La fi fi 2000), cite selon Mounir Beggas (2005), p.32. « Modelisation par un système multi-agents d'un hypermedia educati f adaptati f dynamique ». Centre Universitaire d'Eloued.

5 (Bertrand, 2001), cite selon Mounir Beggas (2005), p.32. « Modelisation par un système multi-agents d'un hypermedia educati f adaptati f dynamique ». Centre Universitaire d'Eloued

Pour ce qui est du contexte a fricain, il faudrait attendre la fin des annees 1970 pour retracer l'apparition des premiers ordinateurs dans les etablissements scolaires. Au Senegal par exemple il y a eu un projet LOGO6 mis en place en partenariat avec la Massachusetts Institute o f Technology (MIT). Les gouvernements a l'epoque ont voulu entreprendre deux actions : initier les eleves a l'ordinateur, mais aussi a l'utilisation de certains logiciels (Karsenti, 2007). Il faillait attendre les annees 1980 pour voir l'A frique percevoir la necessite d'integrer la nouvelle donne mondiale, celle de l'utilisation des didacticiels.

Ainsi nous dirons qu'au cours des annees, la terminologie utilisee dans la description de l'arrimage entre la pedagogie et l'ordinateur reflete l'evolution des finalites de l'enseignement. On parlera d'abord d'Enseignement Programme par Ordinateur, puis d'Enseignement Assiste par Ordinateur et eventuellement, d'Applications Pedagogiques de l'Ordinateur.

Ancree dans une logique de diffusion du savoir, la pedagogie basee sur l'usage des didacticiels doit se confronter a la navigation du savoir. Car, il permet l'acces a des ressources jusqu'alors di fficilement accessibles. Les TIC ou didacticiels multimedias ont facilite une mutualisation des connaissances (Karsenti, 2007).

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"Soit réservé sans ostentation pour éviter de t'attirer l'incompréhension haineuse des ignorants"   Pythagore