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INSTITUT SUPERIEUR DE FORMATION ET DE RECHERCHE APPLIQUEE
(ISFRA)
DEPARTEMENT D'ENSEIGNEMENT ET DE
RECHERCHE DES SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES
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SECTION DES SCIENCES DE L'EDUCATION
MEMOIRE POUR L'OBTENTION DU DIPLOME D'ETUDES
APPROFONDIES
EN SCIENCES DE L'EDUCATION
Option : Curricula
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DETERMINATION DES CONTRAINTES A LA MISE EN OEUVRE DE
L'APPROCHE PAR COMPETENCES DANS LES ECOLES NORMALES D'INSTITUTEURS (ENI) : CAS
DES ENI DE TAHOUA, ZINDER ET
MARADI
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Présenté et soutenu publiquement le 12 Mai
2014
Par
MOUSSA Issa Evaristho
Sous la direction de Dr. Koulougna Edmond
DEMBELE,
Directeur de Recherche
Jury :
Pr. Denis DOUGNON (Président) Dr.
Barthélemy TOGO (Membre)
Dr. Koulougna Edmond DEMBELE (Membre)
M. Ogobassa SAYE (Membre)
Années universitaires 2011-2013
DEDICACES
A
La douce mémoire de Djibo MANOMI
Illustre grand-père, malheureusement
arraché à notre affection Le 27 février 2012, un mois
après le début de cette formation (Qu'il repose en
paix)
A
Mes parents ZIBO Moussa et Haoua DJIBO
II
REMERCIEMENTS
Ce travail de recherche a été rendu possible
grâce aux généreuses contributions, aux soutiens, à
la collaboration et aux multiples conseils de certaines personnes auxquelles je
tiens à adresser mes sincères remerciements et ma profonde
reconnaissance.
Qu'il me soit, tout d'abord, permis de remercier très
sincèrement mon directeur de mémoire, Dr Edmond Koulougna
DEMBELE, Directeur de recherche et enseignant à l'Institut
Supérieur de Formation et de Recherche Appliquée (ISFRA), pour la
confiance placée en moi en acceptant d'encadrer ce travail et cela,
malgré ses multiples occupations. Je lui suis très reconnaissant
pour tous les commentaires éclairés et stimulants qu'il a eus
à formuler pour l'amélioration de la qualité de mon
travail.
À travers le Ministère de l'Enseignement
Primaire, de l'Alphabétisation, de la Promotion des Langues Nationales
et de l'Education Civique, notamment la Direction des ressources humaines qui
accorde tant de prix à cette formation, j'exprime ma reconnaissance
à l'Agence Française de Développement dont le financement
m'a permis, pendant deux années durant, de poursuivre mes
études.
Ces remerciements vont aussi à l'ensemble du corps
professoral de l'ISFRA, plus particulièrement au Dr Mamoudou COUMARE
pour avoir accepté de relire et critiquer mon travail, au Dr Hamidou
NAPARE et au Dr Soumaïla DIAKITE qui ont accepté sans
hésitation de mettre à ma disposition une quantité
inestimable de documents. Qu'ils trouvent ici l'expression de ma profonde
gratitude.
Je garde aussi toujours en mémoire la constante
disponibilité de l'administration de l'ISFRA, en particulier Dr Brahima
SONGORE, Secrétaire Principal et Abdrahamane ALHADI, agent comptable de
ladite institution. Je leur exprime mes sincères remerciements.
Ce travail n'aurait pas été également
possible sans la collaboration et la complicité de plusieurs
personnes.
Il s'agit d'abord de Mr Khamisse CHERFEDINE, Directeur
Général de l'ENI de Maradi, pour son indéfectible soutien
moral, matériel et financier.
Il s'agit également de Mr Abdou MADOUGOU (DFIC) ; Mme
ROUA BOCAR (DCIP) ; Mr Seydou BAGOBIRI (DG ENI Zinder) ; Mr Billa MOHAMED (DG
ENI Tahoua) ; Mr Sabra AMADOU alors directeur des études (D.E.) de l'ENI
de Zinder rappelé à DIEU au moment même où
j'effectuais mes enquêtes dans leur école (Que son âme
repose en paix) ; Mr Laouali KATOUMBE (D.E. ENI Tahoua) ; Mr Tidjani GALADIMA
(D.E. ENI Maradi) ; les responsables de stages et tous les encadreurs des ENI ;
les enseignants du
III
primaire et les élèves-maîtres qui ont
accepté de collaborer dans ce travail de recherche. Je leur
témoigne ma profonde reconnaissance.
J'exprime une pensée particulière à ma
très chère épouse Aïchatou MOUSSA pour son
inestimable contribution à ce travail. Au nom de son indéfectible
soutien et du sacrifice consenti, à côté de nos trois chers
enfants Haouaou, Safia et Abdoul-Majid qui vient à peine d'ouvrir les
yeux aux réalités du monde, je lui exprime ma profonde
affection.
Toute ma reconnaissance va aussi à l'endroit de ma
belle-mère pour son immense soutien et pour tous les soins
procurés à ses petites-filles durant mon absence.
Je n'oublie pas mes frères et soeurs et amis de longue
date notamment Abdoul-Aziz MOUSSA, Fatima ALICHINA, Hadiza MOUSSA, Razak
MOUSSA, MAIMOUSSA Hassane, Ali BAGUE, Sani DOURAHAMANE, SEYDOU MOUSSA Kalilou.
Je leur exprime toute ma fraternité et mon amitié pour ce soutien
précieux dont ils m'ont toujours gratifié.
Ma gratitude s'adresse aussi à Mme KONATE,
affectueusement appelée Maman et à tous les collègues
maliens de la même promotion pour l'accueil chaleureux et l'esprit de
partage dont ils ont su faire preuve, ce qui témoigne des valeurs
d'hospitalité toujours vivaces dans nos sociétés
africaines. Je cite au passage Mme Sylla Fatoumata HAMA CISSE qui nous a
accueillis jusque dans sa famille, Mariam Samba SIDIBE, Ténémakan
KEITA, Aloys DIAWARA, Nouf SANOGO, sans oublier tous les autres frères
et soeurs maliens étudiants à l'ISFRA.
Enfin, j'ai une pensée particulière à
tous mes collègues nigériens pour tout ce temps passé
ensemble, parfois dans la joie, parfois dans l'ambiance des débats
houleux mais, quand même, avec la ferme volonté de réussir
ce pari pour lequel nous avions quitté notre pays.
iv
MOTS CLES
Curriculum, programmes, APC, ENI, compétences,
innovation.
V
CITATIONS
« Nous ne pouvons pas nous promener à
notre guise dans les systèmes éducatifs du monde entier et (...)
cueillir une fleur par-ci, une fleur par-là, en espérant qu'une
fois planté chez nous, cet amas d'éléments épars
donnera la vie à une nouvelle plante ».
SADLER (1900: 310) cité par JONNAERT Ph. (2010).
La refondation des systèmes éducatifs africains et
les réformes curriculaires en lien avec les objectifs de l'EPT
«(...) On a compris qu'un programme ne vaut
que par la manière dont il est appliqué ; que, s'il est
appliqué à contresens ou avec une résignation passive, ou
il tournera contre son but ou il restera lettre morte. Il faut que les
maîtres chargés d'en faire une réalité le veuillent,
s'y intéressent ; c'est à condition de le vivre qu'ils le feront
vivre ».
DURKHEIM E. (1905). L'évolution
pédagogique en France
vi
LISTE DES SIGLES ET ACRONYMES UTILISES
AFD : Agence Française de
Développement APC: Approche Par Compétence
APS: Approche Située
BE : Brevet Elémentaire
BEPC : Brevet d'Etude du Premier Cycle
CAPED : Cellule Animation Pédagogique
C.E : Chargé d'Enseignement
CFEEN : Certificat de Fin d'Etudes d'Ecole
Normale
CFESSEN : Certificat de Fin d'Etudes de la
Section Spéciale d'Ecole Normale
CFEPD : Certificat de Fin d'Etudes du Premier
Degré
CEPE-FA : Certificat d'Etudes Primaires
Elémentaires Franco-Arabe
CI : Cours d'Initiation
CM2 : Cours Moyen Deuxième
Année
COC : Cadre d'Orientation Curriculaire
COGES: Comité de Gestion des
Etablissements Scolaires
CONFEMEN : Conférence des ministres des
pays ayant le français en partage
CP : Conseiller Pédagogique
CUDC : Chaire UNESCO de Développement
Curriculaire
DCIP : Direction des Curricula et de
l'Innovation Pédagogique
D.E. : Directeur des Etudes
DESAS : Division de l'Evaluation et du Suivi des
Acquis Scolaires
DFIC : Direction de la Formation Initiale et
Continue
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