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Détermination des contraintes à la mise en oeuvre de l'approche par compétences dans les écoles normales d'instituteurs (ENI) : cas des ENI de Tahoua, Zinder et Maradi

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par Issa Evaristho MOUSSA
Institut Supérieur de Formation et de Recherche Appliquée (ISFRA)/Bamako - DEA 2014
  

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ANNEXE 1 : OUTILS DE COLLECTE ET D'ANALYSE DES DONNEES

I. GUIDES D'ENTRETIEN

1. GUIDE D'ENTRETIEN ADRESSE AUX RESPONSABLES DES DIRECTIONS NATIONALES CHARGEES DE LA MISE EN OEUVRE DES PROGRAMMES SELON L'APC

Thème 1 : raisons du choix de l'option pédagogique

1. Quelle est l'option pédagogique retenue au niveau du système éducatif nigérien ?

2. Dites-nous les raisons qui ont fondé le choix d'une telle option ?

Thème 2 : positions des acteurs par rapport à l'option pédagogique

3. Quels sont vos avis par rapport à l'option retenue ?

Thème 3 : les ressources de la mise en oeuvre de la réforme

4. Parlez-nous de la disponibilité des ressources financières pour soutenir cette mise en ouvre des programmes.

5. Qu'en est-il des ressources matérielles ?

Thème 4 : le suivi-accompagnement de la réforme

6. Comment arrivez-vous à assurer le suivi de la mise en oeuvre des programmes dans les ENI ?

Thème 5 : l'évaluation de la réforme

7. Parlez-nous des évaluations dont les programmes selon l'APC ont fait l'objet depuis le début de leur mise en oeuvre.

Thème 6 : contraintes et perspectives

8. Selon vous, quelles sont les contraintes de la mise en oeuvre des programmes de formation?

9. Au regard de ces contraintes, quelles solutions préconisez-vous pour l'amélioration de la qualité de la mise en oeuvre des programmes selon l'APC dans les ENI ?

121

2. GUIDE D'ENTRETIEN ADRESSE AUX DIRECTEURS GENERAUX DES ENI

Thème 1 : ressources

1. Donnez-nous vos appréciations sur la disponibilité et la qualité des ressources humaines, financières et documentaires pour la mise en oeuvre des programmes selon l'APC dans les ENI.

Thème 2 : la fonctionnalité des UP

2. quel est l'état de fonctionnement des unités pédagogiques dans votre école?

Thème 3 : l'interdisciplinarité

3. Quelles appréciations faites-vous de l'interdisciplinarité ?

Thème 4: le suivi-accompagnement de la réforme

4. Que pensez-vous de la régularité du Suivi-accompagnement exercé par les membres du pool de formateurs de la DFIC ?

5. Quelles sont vos appréciations sur les compétences de ces formateurs?

Thème 5 : l'évaluation de la réforme

6. Parlez-nous des évaluations dont les programmes selon l'APC ont fait l'objet depuis le début de leur mise en oeuvre.

Thème 6 : contraintes et perspectives

7. Selon vous, quelles sont les contraintes de la mise en oeuvre des programmes de formation?

8. Au regard de ces contraintes, quelles solutions préconisez-vous pour l'amélioration de la qualité de la mise en oeuvre des programmes selon l'APC dans les ENI ?

122

3. GUIDE D'ENTRETIEN ADRESSE AUX DIRECTEURS DES ETUDES DES ENI

Thème 1 : ressources

1. Donnez-nous vos appréciations sur la disponibilité et la qualité des ressources humaines et matérielles pour la mise en oeuvre des programmes selon l'APC dans les ENI.

Thème 2 : la fonctionnalité des UP

2. Quel est l'état de fonctionnement des unités pédagogiques dans votre école?

Thème 3 : l'interdisciplinarité

3. Quelles appréciations faites-vous de l'interdisciplinarité ?

Thème 4: l'évaluation des compétences

4. Que pensez-vous de l'évaluation des compétences ?

Thème 5 : le suivi de proximité assuré par le directeur des études

5. Comment assurez-vous le suivi des encadreurs en situation de classe ?

Thème 7 : l'environnement pédagogique des écoles primaires

6. Quelles sont vos appréciations sur la disponibilité du matériel pédagogique, des manuels et guides dans les écoles primaires ?

7. Que dites-vous sur les compétences des maîtres d'accueil à encadrer les stagiaires dans le domaine de l'APC ?

8. Pensez-vous que cet environnement est favorable pour l'encadrement des élèves-maîtres dans le domaine de l'APC lorsqu'ils sont en situation de stage?

Thème 6: le suivi-accompagnement de la réforme

9. Que pensez-vous de la régularité du Suivi-accompagnement exercé par les membres du pool de formateurs de la DFIC ?

10. Quelles sont vos appréciations sur les compétences de ces formateurs?

Thème 8 : contraintes et perspectives

11. Selon vous, quelles sont les contraintes de la mise en oeuvre des programmes de formation selon l'APC dans les ENI?

12. Au regard de ces contraintes, quelles solutions préconisez-vous pour l'amélioration de la qualité de la mise en oeuvre de ces programmes ?

123

4. GUIDE D'ENTRETIEN ADRESSE AUX RESPONSABLES DE STAGE DES ENI

Thème 1 : l'environnement pédagogique des écoles d'accueil des stagiaires

1. Quelles sont vos appréciations sur la disponibilité du matériel pédagogique, des manuels et guides dans les écoles primaires ?

2. Que dites-vous sur les compétences des maîtres d'accueil à encadrer les stagiaires dans le domaine de l'APC ?

3. Pensez-vous que cet environnement est favorable pour l'encadrement des élèves-maîtres dans le domaine de l'APC lorsqu'ils sont en situation de stage?

Thème 2 : ressources pour l'organisation des stages

4. Donnez-nous vos appréciations sur la disponibilité des ressources financières et matérielles destinées à l'organisation de stage.

Thème 4 : le suivi des stagiaires

5. Quels sont les types de suivi exercés par l'école lors des stages des élèves dans les écoles primaires ?

6. Comment appréciez-vous la qualité de ce suivi ?

Thème 5 : contraintes et perspectives

7. Selon vous, quelles sont les contraintes liées à l'organisation des stages dans les écoles primaires?

8. Au regard de ces contraintes, quelles solutions préconisez-vous pour l'amélioration de la qualité des différents stages effectués par les élèves-maîtres ?

124

5. GUIDE D'ENTRETIEN ADRESSE AUX ENCADREURS DE L'ENI

Thème 1 : ressources

1. Donnez-nous vos appréciations sur la disponibilité et la qualité des matérielles pour la mise en oeuvre des programmes selon l'APC dans les ENI.

Thème 2 : la fonctionnalité des UP

2. Quel est l'état de fonctionnement des unités pédagogiques dans votre école?

Thème 3 : l'interdisciplinarité

3. Quelles appréciations faites-vous de l'interdisciplinarité ?

Thème 4: l'évaluation des compétences

4. Que pensez-vous de l'évaluation des compétences ?

Thème 5 : le suivi interne des encadreurs en situation de classe

5. Que pensez-vous du suivi des encadreurs en situation de classe exercé par le directeur des études ?

Thème 7 : l'environnement pédagogique des écoles primaires

6. Quelles sont vos appréciations sur la disponibilité du matériel pédagogique, des manuels et guides dans les écoles primaires ?

7. Que dites-vous sur les compétences des maîtres d'accueil à encadrer les stagiaires dans le domaine de l'APC ?

8. Pensez-vous que cet environnement est favorable pour l'encadrement des élèves-maîtres dans le domaine de l'APC lorsqu'ils sont en situation de stage?

Thème 6: le suivi-accompagnement de la réforme

9. Que pensez-vous de la régularité du Suivi-accompagnement exercé par les membres du pool de formateurs de la DFIC ?

10. Quelles sont vos appréciations sur les compétences de ces formateurs?

Thème 8 : contraintes et perspectives

11. Selon vous, quelles sont les contraintes de la mise en oeuvre des programmes de formation?

12. Au regard de ces contraintes, quelles solutions préconisez-vous pour l'amélioration de la qualité de la mise en oeuvre des programmes selon l'APC dans les ENI ?

125

6. GUIDE D'ENTRETIEN ADRESSE AUX ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE

Thème 1 : l'appropriation de l'innovation

1. Pensez que les différentes formations reçues vous ont-elles permis de maîtriser l'APC et de conduire des leçons selon cette démarche ?

Thème 2 : la démarche pédagogique utilisée par les maîtres d'accueil

2. Quelle est la démarche pédagogique que vous utilisez pour préparer et présenter vos leçons en classe ?

Thème 3: la formation continue

3. Dites-nous les différentes formations que vous avez reçues dans le domaine de l'APC et dans quelle mesure ces formations vous aident dans l'encadrement de vos stagiaires ?

Thème 4 : les ressources matérielles

4. Parlez-nous de la disponibilité du matériel pédagogique, des manuels, et des guides...dans votre école.

Thème 5 : contraintes et perspectives

5. Selon vous, quelles sont les contraintes liées à l'organisation des stages dans vos écoles ?

6. Au regard de ces contraintes, quelles solutions préconisez-vous pour l'amélioration de la qualité des différents stages effectués par les élèves-maîtres ?

7.

126

GUIDE D'ENTRETIEN ADRESSE AUX ELEVES-MAITRES

Thème 1 : application de l'APC lors des stages

1. A quelle démarche pédagogique (APC ou PPO) faites-vous recours quand vous préparez et présentez vos leçons en classe lors des stages ?

2. Parlez-nous des difficultés de l'application de la nouvelle démarche.

Thème 2 : les ressources disponibles sur le terrain du stage

3. Comment appréciez-vous le matériel pédagogique, les manuels et les guides dans les écoles où vous avez effectué les stages en responsabilité?

Thème 3 : l'encadrement reçu de la part des maîtres d'accueil

4. Donnez-nous vos appréciations sur l'encadrement que vous avez reçu de la part des maîtres d'accueil lors pendant la durée des stages en responsabilité.

Thème 4 : contraintes et perspectives

5. Dites-nous les difficultés auxquelles vous êtes confrontés lors de notre formation en général et pendant la période des stages en responsabilité en particulier.

6. Au regard de ces difficultés, quelles solutions préconisez-vous ?

127

II. GRILLE D'OBSERVATION D'UNE SEANCE DE LEÇON SELON L'APC

Stagiaire :

Lieu d'observation :

Classe : Maître/Maîtresse d'accueil:

Discipline:

Chapitre :

Activité en cours :

Date de visite :

Objet observé :

Début de l'observation :

Fin de l'observation :

Catégories

Etat d'exécution

Commentaires

Oui

Non

Enoncé de la compétence

 
 
 

Support didactique

 
 
 

Constitution des groupes

 
 
 

Situation problème

 
 
 

Exécution de la consigne

 
 
 

Brainstorming

 
 
 

Travail individuel

 
 
 

Travail de groupe

 
 
 

Jeu de rôles

 
 
 

Interactions élèves/élèves

 
 
 

Interactions élèves/enseignant

 
 
 

Restitution

 
 
 

Exploitation des productions

 
 
 

Synthèse

 
 
 

Apports théoriques

 
 
 

Exercice de renforcement

 
 
 

Évaluation

 
 
 

Remédiation

 
 
 

Respect du temps imparti

 
 
 

128

III. Grille d'analyse des opinions des interviewés selon les thèmes communs

Thèmes

Catégories thématiques

Nombre
d'apparitions
des catégories

dans les

entretiens

Nombre
d'entretiens
où le thème a
été abordé

Ressources matérielles (matériel pédagogique et didactique, moyens logistiques, etc.)

Disponibles

1

36

Non disponibles

35

Environnement pédagogique des écoles primaires

Favorable

1

27

Manque de manuels de référence

26

Insuffisance de formation continue

24

Chevauchement des deux approches (APC et PPO) dans les écoles

23

Refus opposé aux stagiaires pour l'application de l'APC

15

Fonctionnalité des UP

Fonctionnelle

9

15

Efforts pour faire fonctionner les UP

2

Irrégularité des rencontres

6

Interdisciplinarité

Effective

5

rareté des rencontres

10

Insuffisance du suivi

8

Suivi-

accompagnement de la réforme

Satisfaisant

4

Faible niveau de

qualification des membres du pool des formateurs

14

Manque de compétences

12

Non-régularité dans le suivi

11

Ressources humaines

Effectifs suffisants

2

20

Effectifs insuffisants

4

Formation insuffisante

13

Profil non adapté

5

Ressources financières

Subventions insuffisantes

7

8

Subventions ne prenant pas en compte les besoins de chaque ENI

7

Suffisantes

1

129

IV. Grille d'analyse des opinions des interviewés selon les thèmes spécifiques

Thèmes

Catégories
thématiques

Nombre
d'apparitions des
catégories dans
les entretiens

Nombre
d'entretiens où
le thème a été
abordé

Suivi de proximité assuré par le directeur des études

Assuré convenablement

2

12

manque de qualification des directeurs des études pour la tâche

8

insuffisance des textes en la matière

6

manque de temps

5

Suivi des élèves-maîtres en situation de stage

Assuré sans difficultés majeures

3

Insuffisance des ressources matérielles et financières

9

non-effectivité de tous les types de suivi

2

non-respect du ratio de 3 élèves-

maîtres/Encadreur/jour

7

Insuffisance du nombre de jours prévu pour le suivi

6

Evaluation des

compétences des élèves- maîtres

Absence de l'interdis.

8

Insuffisance de formation

6

Effectifs pléthorique des élèves

4

Application de l'APC lors des stages

Appliquée

convenablement

3

9

Difficultés

d'application de l'APC dans toutes les leçons

6

Insuffisance d'encadrement

5

Evaluation de la réforme

évaluée

0

5

Non évaluée

5

Raisons du choix de l'option pédagogique

Limites de la PPO

2

2

Progrès de la science

1

Echec de l'APC

1

Divergences au sujet de la tutelle du suivi de la réforme

Suivi effectif

1

Non-respect des prérogatives

1

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"Ceux qui rêvent de jour ont conscience de bien des choses qui échappent à ceux qui rêvent de nuit"   Edgar Allan Poe