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Adaptation des situations d'apprentissage dans les communautés de pratique des enseignants "Approche basée sur les standards du e-learning"

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par Khadidja FENINECHE
INI: Institut de formation en Informatique Alger - Magister en Informatique 2007
  

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CHAPITRE II : TRAVAUX SUR L'ADAPTATION BASEE SUR LES LANGAGES XML ET LOM.... 48

INTRODUCTION 48

1 LE LANGAGE XML ET L'ADAPTATION 48

1.1 Présentation du langage XML 48

1.1.1 Structure d'un document XML 48

1.1.2 DTD : Document type Definition 49

1.2 Le langage XSLT 50

1.3 Modélisation et adaptation des documents pédagogiques avec XML 51

2 LE MODELE LOM ET L'ADAPTATION 53

2.1 Calcul de similarité entre arbres pondérés 53

2.3 Approche probabiliste pour le calcul de similarité 53

CONCLUSION 55

TROISIEME PARTIE : ETAT DE L'ART ET CONTRIBUTION 56

CHAPITRE I : PROJETS PORTANT INTERET AUX SCENARIOS PEDAGOGIQUES 57

INTRODUCTION 57

1 LE PROJET UNFOLD 57

2 LE PROJET FORMID 57

3 LE PROJET ALFANET 57

4 LE PROJET DE L'EQUIPE ARCADE 58

5 LE SYSTEME EXPLORAGRAPH 58

DISCUSSION ET CONCLUSION 59

CHAPITRE II : SITUATIONS D'APPRENTISSAGE EN GROUPE DANS L'ENVIRONNEMENT DES COPS D'ENSEIGNANTS 61

INTRODUCTION 61

1 OBJECTIFS DES COPES 61

2 COMPARAISON ENTRE LES SITUATIONS D'APPRENTISSAGE DANS UNE COPE ET DANS UN ENVIRONNEMENT

D'APPRENTISSAGE CLASSIQUE 63

3 ENVIRONNEMENT D'UNE SITUATION D'APPRENTISSAGE EN GROUPE DANS UNE COPE 64

3.1 Acteurs de la situation d'apprentissage 64

3.1.1 Fonctions et rôles des différents acteurs 64

3.1.2 Caractérisation des membres d'une COPE à l'aide du modèle IMS-LIP 65

3.2 Outils et services pour la communication 66

3.3 Ressources documentaires 66

3.4 Description à priori de la situation d'apprentissage : modélisation avec l'IMS-LD 66

4 EXEMPLE DE SITUATION D'APPRENTISSAGE EN GROUPE POUR LES ENSEIGNANTS 67

CONCLUSION 69

CHAPITRE III : ADAPTATION DES SITUATIONS D'APPRENTISSAGE EN GROUPE AUX MEMBRES D'UNE COPE 70

INTRODUCTION 70

1 DEROULEMENT D'UNE SITUATION D'APPRENTISSAGE 70

1.1 Choix de la situation d'apprentissage 70

1.2- Sélection du groupe et des équipes 70

1.3- Répartition des tâches et des rôles 71

1.4- Mise en oeuvre de la situation d'apprentissage 71

2 ELEMENTS D'ADAPTATION 71

3 MECANISME D'ADAPTATION 73

3.1- Constitution du graphe d'enchaînement des activités 75

3.2- Traitement des événements agissant sur l'adaptation 77

3.3- Mise à jour du scénario (Externalisation des interactions et combinaison des connaissances) 79

3.4 Niveaux d'adaptation 80

3.4.1 Niveau 1 : Adaptation au rôle et à l'expérience basée sur IMS-LD 80

3.4.1.1 Principe 80

3.4.1.2 Modélisation de l'expérience d'un COPE-apprenant 82

3.4.1.3 Exception pour les rôles de type administratif (staff) 83

3.4.1.4 Sélection d'une activité à exécuter 83

3.4.2 Niveau 2 : Adaptation aux connaissances et utilisation du modèle LOM pour l'adaptation aux préférences 85

3.4.2.1- Adaptation aux connaissances du COPE-apprenant 87

3.4.2.2- Adaptation aux préférences du COPE-apprenant 88

3.4.2.2.1- Représentation et parcours d'une ressource décrite avec le modèle LOM 89

3.4.2.2.2- Extension du modèle LOM pour l'adaptation aux préférences 90

3.4.2.2.3- Filtrage des composants répondant aux préférences du COPE-apprenant 92

CONCLUSION 99

CONCLUSION GENERALE 100

BIBLIOGRAPHIE 103

WEBOGRAPHIE. 107

ANNEXES 110

ANNEXE I : MODELE LOM ET EXTENSION ENVISAGEE 110

ANNEXE II : MODELE IMS-LIP ET EXTENSION ENVISAGEE 116

ANNEXE III: REGLES D'ADAPTATION REPRESENTEES EN XML DANS [RUME03] 123

ANNEXE IV : COMPARAISON DES RESULTATS DE L'ALGORITHME DE [STAN05] AVEC LA METHODE DU COSINUS

125

LISTE DES ABRÉVIATIONS 126

Liste des figures

Figure 1: Objet d'apprentissage : un concept au centre de tensions [Pern04b] 17

Figure 2 : Récapitulatif des normes et standards du E-Learning 20

Figure 3 : Modélisation d'un scénario pédagogique à l'aide du standard IMS-LD [Web20] 25

Figure 4: Structure d'un modèle IMS-LD [Web20] décrit dans le langage XML 26

Figure 5: Caractéristiques des communautés de pratique [Hild98] (avec traduction des termes) 32

Figure 6: Contrôle de l'adaptation [Vill02] 39

Figure 7: Processus d'adaptation des cours [Ball04] 52

Figure 8 : Objets pédagogiques en confrontation avec le profil de l'apprenant (traits psychologiques) 54

Figure 9: Exemple d'énoncé de situations d'apprentissage pour la COPE 68

Figure 10 : Mécanisme d'adaptation des scénarios pédagogiques 74

Figure 11: Graphe d'enchaînement des activités 75

Figure 12: Processus de traitement des événements et de constitution du graphe d'enchaînement des activités 78

Figure 13: Modèle de Nonaka et la transformation des connaissances [Pale06] 79

Figure 14: Enrichissement du modèle d'un scénario pour une meilleure réutilisation 80

Figure 15: Adaptation au rôle et à l'expérience d'un acteur de la situation d'apprentissage 81

Figure 16: Sélection d'une activité à exécuter 84

Figure 17 : Exemple de sélection d'activité à exécuter par le COPE-apprenant 84

Figure 18: Structure d'une activité 86

Figure 19 : Schéma général de l'adaptation aux connaissances et préférences 86

Figure 20 : Conditions de maintien ou de retrait d'une brique d'une activité ([Ball04]) 87

Figure 21: Adaptation d'une activité d'apprentissage aux connaissances et aux préférences du COPE-apprenant

88

Figure 22 : Structure d'une ressource décrite à l'aide du modèle LOM et composants alternatifs 90

Figure 23 : Catégorie « Relation » d'une ressource 90

Figure 24 : Extension du modèle LOM avec un profil type d'apprenant 91

Figure 25 : Similarités entre vecteurs 93

Liste des tableaux

Tableau 1 : Comparaison entre l'apprentissage dans une COPE et dans un groupe ordinaire. 63

Tableau 2: Exemple de calcul par la méthode du cosinus 94

Tableau 3 : Ordre de traitement des préférences du COPE-apprenant 95

Tableau 4 : Exemple de composants alternatifs à filtrer par rapport à la langue du COPE-apprenant 98

Tableau 5: Les standards et l'adaptation aux caractéristiques de l'apprenant 99

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