PERSPECTIVES D'INTEGRATION DES TIC
DANS LE
SOUS-SECTEUR DE L'ENSEIGNEMENT
TECHNIQUE, PROFSSIONNEL, DE LA
FORMATION
QUALIFIANTE ET DE L'EMPLOI
Le premier chapitre a été consacré
à la présentation du ministère de l'enseignement
technique, professionnel, de la formation qualifiante et de l'mploi.
L'historique, les activités, l'organisation du sous-secteur de
l'enseignement technique ainsi que de l'état des lieux des TIC ont
été mis en exegue.
Le second chapitre que nous abordons ici sera consacré
à l'identification des attentes des utilisateurs des TIC dans le
sous-secteur et des besoins des usagers ainsi que de la démarche
relative aux besoins identifiés.
SECTION I : IDENTIFICATION DES BESOINS D'INTEGRATION DES
TIC DANS LE SOUS SECTEUR
Pour l'UNESCO, rappelons-le, les TIC sont définies
comme la combinaison des technologies issues de l'informatique avec d'autres
technologies apparentées, en particularier les technologies de la
communication. Le terme TIC désigne ainsi, non seulement la mise en
place de réseaux et d'équipements dans les diverses strates
éducatives, mais aussi l'utilisation des moyens technologiques comme
l'ordinateur, les cédéroms, les ressources d'apprentissage en
ligne (technologies de l'informatique), les forum de discussions, les sites
Web, les vidéo-conférences (technologies de la communication)
pour des fins de développement éducatif, économique,
sociétal et culturel.
Cette perception se traduirait par les activités
suivantes :
- l'installation des supports de base, c'est à dire des
infrastructures informatiques
dans les établissements et les administrations : salles
informatiques, réseaux locaux, connexion Internet. ;
- la mise en place des systèmes d'information de gestion
dans les établissements
et les administrations ;
- la mise en place des programmes de formation adaptés
aux besoins des
apprenants et aux objectifs pédagogiques ;
- l'utilisation des supports pour faire fonctionner les
e-formations, les forums de
discussion, les plates-forme éducatives, les vidéo
conférences ;
- à terme, promouvoir une culture des TIC dans le
sous-secteur.
Ces activités sont regroupées en deux parties
à savoir : les aspects organisationnels et humains ainsi que les aspects
techniques.
Il s'agit des besoins liés au développement des
ressources humaines et de ceux liés et à l'organisation du
travail.
1.1. Développement des compétences des
personnels, des apprenants et des enseignants
Le besoin en formation des ressources humaines est
éminent. Les métiers des TIC doivent être définis de
manière claire en tenant compte du contexte de mondialisation.
La plupart des techniciens en TIC sont de niveau de formation
supérieur. Mais leurs compétences ont besoin d'être
renforcées par la requalification. Les agents d'exécution et
d'exploitation éprouvent eux aussi le besoin d'être
formés.
En termes clairs, les compétences attendues par
l'administration du sous-secteur de l'enseignement technique peuvent être
répaties entre deux niveaux : le niveau de la conception et celui de
l'exploitation.
+ le niveau conception :
- les techniciens et ingénieurs en maintenance
informatique;
- les techniciens et ingénieurs en administration des
réseaux locaux d'entreprise;
- les techniciens et ingénieurs en réseaux
télécoms ;
- les analystes programeurs,
- les analystes concepteurs des systèmes d'informations
;
- les techniciens et ingénieurs en genie informatique
;
- les Webmasters et infographistes ;
- les détenteurs des MIAG (méthode informatique
appiquée à la gestion) ;
- les spécialistes de l'information
stratégique...
+ le niveau exploittaion :
En dehors des techniciens supérieurs que l'on
retrouvera ici, les agents d'exploiation comme les secrétaires de
direction, les assistantes, les enseignants ainsi que l'ensemble des agents
d'administration ont besoin d'être formés.
Concernant les programmes de formation, trois approches sont
nécessaires : La première consiste à rédiger les
programmes de formation des formateurs. Il s'agira :
- d'une part des enseignants des STE et STA aux quels on donnera
des compé-
tences en informatique pour dispenser les cours spcifius tels
que les logiciels de bureautiques ou les logiciels de gestion ainsi que des
enseignants du secteur industriel (STI) pour dispenser des cours de logiciels
de dessin ou de construction mécanique ;
- d'autre part des informatciens aux quels un renfrcement de
capacité en
pédagogie est nécessaire au cas où ils sont
toujours retenus comme enseignanants.
La seconde est relative aux programmes de formation des
apprenants. Il est nécessaire de continuer la rédaction des
programmes d'enseignement en s'intéressant également aux
filières industrielles, agricoles, médicales et
administratives.
La dernière est celle du plan de renforcement des
capacités des techniciens et enseignants qui devra être
permanent.
1.2. Institutionnalisation de l'usage des
TIC
D'une part, il est nécessaire d'intégrer les
services informatiques dans les sous-ensembles organisationnels du
ministère. Des services informatiques devront être
constitués dans les établissements scolaires ainsi que les
directions départementales et centrales comme la DEC, la DAS, la DEP et
la DAAF.
D'autre part, le centre informatique de l'ONEMO offre des
formations qualifiantes en bureautique et en logiciel de gestion. Il
détient aussi la seule initiative d'intégration des TIC dans le
système. Placée en post-formation, cette expérience a
besoin d'être enrichie afin de servir d'exemple à tout le
sous-secteur. D'où la nécessité de le développer en
lui donnant plus de moyens financiers et structurels.
Pargarphe 2. Les aspects techniques
2.1. Renforcement des infrastructures informatiques dans
les établissements, les écoles et des administrations
Ces infrastructures sont de deux types à savoir :
- les infrastructures de formation et celles de traitement de
données ;
- les infrastructures de communication.
Concernant les infrastructures de formation, elles sont
constituées par l'ensemble des salles informatiques nécessaires
à la formation dans les établissements scolaires et les
écoles professionnelles du secteur public. Ici, il y'a
nécessité de renforcer les quelques salles informatiques
existantes et de construire d'autres dans les établissements où
elles n'existent pas encore. Il est également nécessaire de doter
les établissements scolaires et les administrations des centres de
traitements informatiques.
Quant aux infrastructures de communication, il s'agit des
réseaux informatiques permettant de partager des ressources techniques
sur le plan local et des matériels de télécommunications
reliant les réseaux locaux des établissements et administrations
aux sites distants. Les infrastructures de télécommunication
serviront de support pour la circulation de l'information.
2.2. Mise en place d'un système d'information de
gestion des données du sous-secteur
En fonction du graphe de circulation de l'information du
sous-secteur ci-dessous présenté, les informations sortiront ou
entreront au ministère de l'enseignement technique par des points
précis.
Ce qui sous-entend que les données seront
traitées à la base, dans les établissements scolaires et
les administrations. Elles seront stockées au premier niveau dans les
centres de traitement, puis transférées aux serveurs de
données. Elles seront enfin mises en ligne en étant
véhiculées par le support de communication avant de d'être
accessibles aux usagers à travers un portail web.
Le système sera utilisé pour servir de support
aux logiciels de gestion scolaire, de gestion administrative, de gestion
financière et des ressources didactiques ainsi que le fonctionnement des
forums de discussion, des sites web, des vidéo-conférences, des
formations à distance...
Figure 1. Circulation des informations du METPFQE
Parents d'élèves
ou d'apprenants
Légende :
Organismes du ministère Organismes externes Limites du
ministère
Flux d'informations sortants
Flux d'informations
entrants
Etablissements
scolaires
Directions
départementale
Elèves ou
apprenants
Directions
générales
Environnement
Socio éducatif
Gouvernement
Cabinet du
ministre
Partenaires
techniques
Directions
centrales
Les apprenants pourront accéder à des
formations distantes à travers cette plate-forme. Les autorités
administratives et gouvernementales auront accès à l'information
nécessaire à la prise de décision par un simple clic.
Chaque fin d'année ou à des périodes
données, les utilisateurs du système pourront extraire des
informations nécessaires à leur travail.
SECTION II : DEMARCHE D'INTEGRATION DES TIC DANS
LE
SOUS-SECTEUR DU METPFQE
L'intégration des TIC dans le sous-secteur du METPFQE
n'est pas à isoler de La politique nationale de développement des
TIC d'ici 2015 (1), qui prescrit de réduire la fracture numérique
par l'installation des autoroutes de l'infrmation à travers la fibre
optique.
(1). Document Stratégique de Réduction de la
Pauvrété, Minstère du Plan, Brazzaville 2007.
La fibre optique est un principe qui a été
développé dans les années 1970 dans les laboratoires de
l'entreprise américaine Corning Glass Works (actuelle Corning
Incorporated). Elle est constituée par un fil en verre ou en plastique
très fin qui a la propriété de conduire la lumière
et sert dans les transmissions terrestres et océaniques de
données. Elle offre enfn un débit d'informations nettement
supérieur à celui des câbles coaxiaux et supporte un
réseau « large bande » par lequel peuvent transiter aussi bien
la télévision, la téléphonie, la
visioconférence ou les données informatiques (1).
Une autre problématique verra le jour. Elle sera relative
à la sécurité des informations circulant à travers
l'Internet.
Le sous-secteur de l'enseignement technique représente
une entité à part entière de l'ensemble des structures
administratives. L'interconnexion de ses différents sites par le biais
de l'Internet tiendrait compte des dispositifs de protection des données
circulant en son sein. C'est ainsi qu'avant tout, il serait souhaitable de
maîtriser le graphe de circulation des informations.
Sur la base des objectifs fixés dans la vision
d'intégration des TIC définie par l'UNESCO, la première
étape de l'intégration, dans le contexte de notre étude
consistera à la mise en place de l'organisation et à la
préparation des ressources humaines.
Sur le plan technique, le plan des installations informatiques
et des équipements de télécommunications établi sur
la base du graphe présenté ci-dessus tiendra compte des questions
de canalisation et de sécurisation de l'information. Un réseau
privé virtuel serait déployé.
La démarche serait axée sur deux aspects
fondamentaux à savoir l'aspect organisationnel et humain ainsi que
l'aspect technique et matériel.
(1).
http://fr.wikipedia.org/wiki/Fibre_optique
juin 2011.
