5.3.2- Recommandations à l' endroit de la
communauté.
Compte tenu du rôle capital que la communauté
éducative joue tant sur le plan social que pédagogique dans
l'encadrement et le succès scolaire des jeunes afin de faciliter leur
insertion socioprofessionnelle, il convient au terme du constat qui vient
d'être fait de :
- sensibiliser les parents ainsi que les communautés
sur la nécessité de scolariser leurs enfants surtout les filles
et de les maintenir dans le système scolaire;
- renforcer la scolarisation des filles par des mesures
spécifiques telles que la mobilité sociale entre
l'école et la famille car l'enfant reçoit de sa famille des
habitudes, un système de valeurs, des croyances et des modèles
d'action;
- prendre en compte de façon meilleure les
problèmes spécifiques au genre dans les curricula, la formation
initiale et continue des enseignants ;
- faire comprendre aux parents que l'éducation est une
sorte d'aide apportée à des jeunes êtres humains afin
qu'ils apprennent à utiliser les outils d'élaboration de la
signification et de construction de la réalité. Ceci leur
permettra de parvenir à mieux s'adapter au monde dans lequel ils se
trouvent et pour les aider à lui apporter des améliorations qu'il
requiert ;
- montrer aux enseignants que la pédagogie moderne tend
de plus en plus vers une conception selon laquelle l'enfant pourrait être
conscient de ses propres processus de pensée et selon laquelle il est
essentiel, pour le théoricien de la pédagogie et pour
l'enseignant, d'aider l'enfant à devenir métacognitif, à
être de plus en plus conscient de la manière dont il mène
son apprentissage et sa pensée, du moins autant qu'il l'est de la
discipline qu'il est en train d'étudier ;
- susciter, par le plaidoyer, l'éveil de conscience et
le consensus du public sur les avantages sociaux et économiques de
l'éducation des filles ;
- entreprendre et soutenir des programmes de
démonstration par des interventions sur les terrains dans le but de
favoriser la participation des filles à l'éducation ;
- habiliter les filles, par l'éducation pour une
participation efficace à la création d'une société
équitable ;
- nouer et entretenir le partenariat avec les gouvernants, les
donateurs, les universités, les ONG, les communautés et les
autres partenaires du secteur éducatif, pour mieux asseoir les
programmes mis en oeuvre pour réformer l'éducation ;
- encourager les filles à se maintenir durablement dans
le système éducatif ;
- renforcer et étendre des structures d'accueil
offrant une seconde chance de scolarisation aux filles non scolarisées
ou déscolarisées (centres d'écoute et brigade de
dénonciation).
5.3.3- Recommandations
à l' endroit de la jeune fille
Les présupposés modèles
socio-éducationnels dénoncés ci-dessus ont amené
les femmes à adopter, puis à garder un comportement peu
compatible avec la nature de la société qui va galopante et
changeante.
En effet, beaucoup de femmes y compris celles qui ont de
solides capacités intellectuelles et morales, renoncent à
entreprendre et à créer alors que l'esprit d'entreprise et de
créativité est le maître-mot dans notre
société actuelle. Cette attitude reflète un esprit
défaitiste constaté notamment chez beaucoup de jeunes filles qui,
après un premier échec scolaire, ont tendance à abandonner
leurs études ou encore, après avoir reçu un enseignement
élémentaire, renoncent à se perfectionner. Aussi,
convient-il aux filles :
- de croire en leur capacité, en leur valeurs
indéniables et incontestées ;
- de cesser de se croire inférieure à
l'égard de leur alter ego masculin ;
- de faire comprendre aux filles que le mariage n'est pas une
fin en soi car, pour preuve, même étant mariée la fille
peut continuer de fréquenter normalement l'école ;
- de tenir compte du fait que le bon plaidoyer peut se faire
du côté des garçons qui sont les successeurs
écoutés par les parents.
Figure no 1 : Modèle
explicatif et résolutif de la pertinence du dispositif mis sur pied pour
le changement d'attitude vis-à-vis du processus de scolarisation des
filles dans l'arrondissement de Mora
Achèvement du cycle primaire par les filles
*stéréotypes sociaux :
*développement des préjugés ;
*environnement social ;
*préférence parentale ;
*surcharge des travaux domestiques.
*perte de confiance en soi ;
*abandons en cours de cycle ;
*non achèvement du cycle primaire ;
*mariage précoce, forcé.
Etat (DDEB, IAEB)
- Travailler en synergie avec les leaders locaux et
religieux ;
- Mettre sur pied un mécanisme de décentralisation
des interventions au niveau des communautés.
FILLE
Fille
- Croire en ses capacités ;
- Comprendre que même étant mariée, elle
peut continuer ses études
- Solliciter un plaidoyer de la part de ses frères
auprès des parents pour la poursuite de ses études car ils sont
les successeurs écoutés par les parents.
Partenaires techniques et
financiers(UNICEF)
- Résoudre les problèmes par ordre de
priorité ;
- Développer des recherches-actions ;
- Vulgariser le modèle développé qui
consiste à beaucoup miser sur les garçons pour éduquer la
fille.
LEGENDE
*Causes, manifestations du problème.
- Actions entreprises pour résoudre ce problème
(axes résolutifs)
: Interaction entre les acteurs (axe explicatif)
: Dépendance
Communauté
- Sensibiliser les parents ;
- Favoriser la mobilité sociale entre
la famille et l'école sur les systèmes de valeurs, de
croyances ;
- tenir compte de l'opinion de la
communauté sur les stratégies de sensibilisation ;
- impliquer la société civile
dans la planification que l'éducation.
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