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Analyse des facteurs explicatifs de la faible pratique de la classe promenade dans les CEEP de la commune de Koudougou

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par Séni Yalgawéogo
Ecole des Cadres Supérieurs en Travail Social - Inspecteur d'Education de Jeunes Enfants 2014
  

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MINISTERE DE L'ACTION SOCIALE BURKINA FASO

M

ET DE LA SOLIDARITE NATIONALE Unité-Progrès-Justice

****************

SECRETARIAT GENERAL

*****************

INSTITUT NATIONAL DE FORMATION EN TRAVAIL SOCIAL

ECOLE DES CADRES SUPERIEURS EN TRAVAIL SOCIAL

pour l'obtention du diplôme d'Etat d'Inspecteur d'Education de Jeunes Enfants

TITRE

Analyse des facteurs explicatifs de la faible pratique de la classe promenade dans les Centres d'Eveil et d'Education Préscolaire de la commune de Koudougou.

Présenté par : Sous la direction de :

YALGAWEOGO Séni Athanase KIEMDE

Inspecteur d'Education de Jeunes Enfants

JUIN 2014

Auteur :

YALGAWEOGO Séni

Type du document :
Mémoire de fin de
cycle.

Nombre de pages :

84

Titre : Analyse des facteurs explicatifs de la faible pratique de la classe promenade dans les Centres d'Eveil et d'Education Préscolaire (CEEP) de la commune de Koudougou

La classe promenade est une activité inscrite dans le Programme National d'Education Préscolaire du Burkina Faso. Mais, elle n'est pas régulièrement pratiquée dans les CEEP ; elle tend d'ailleurs à disparaître des pratiques éducatives du personnel d'encadrement. Pourtant, c'est une activité très bénéfique pour l'enfant. Alors, pourquoi n'est-elle pas couramment pratiquée dans les CEEP ? Nous avons investigué sur la question afin d'analyser les facteurs qui entravent la pratique de cette activité dans les CEEP.

Au terme de nos investigations portées sur les CEEP de la commune de Koudougou, il ressort que la faible prise en compte de la classe promenade au niveau institutionnel, la mauvaise perception de l'activité par le personnel d'encadrement et l'insuffisance des mesures de protection physique des enfants expliquent la faible pratique de cette activité dans les CEEP. L'utilisation des questionnaires, des guides d'entretien et l'analyse documentaire nous ont permis d'atteindre ces résultats.

Pour dynamiser la pratique de la classe promenade dans les CEEP, il est nécessaire qu'au niveau institutionnel, la classe promenade soit considérée au même titre que les autres activités pédagogiques et que la formation du personnel soit renforcée. Aussi, avons-nous appelé à la conscience professionnelle du personnel d'encadrement afin que chacun développe des initiatives pour faire face aux éventuelles difficultés liées à la pratique de cette activité.

Mots clés : analyse, facteurs, faible pratique, classe promenade, CEEP, commune de Koudougou

Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014

RESUME

Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014

II

SIGLES ET ABREVIATIONS

CEEP : Centre d'Eveil et d'Education Préscolaire

CEPE : Circonscription d'Education de la Petite Enfance

CFPPS : Centre de Formation Pédagogique et Pastorale de Saaba

CMA : Centre Médical avec Antenne chirurgicale

CSPS : Centre de Santé et de Promotion Sociale

DDEP : Direction du Développement de l'Education Préscolaire

DPASSN/B : Direction Provinciale de l'Action Sociale et de la

Solidarité Nationale du Boulkiemdé

DRASSN/CO : Direction Régionale de l'Action Sociale et de la Solidarité Nationale du Centre Ouest

ECMTS : Ecole des Cadres Moyens en Travail Social

ECSTS : Ecole des Cadres Supérieurs en Travail Social

EJE : Educateur de Jeunes Enfants

ENAM Ecole: Nationale d'Administration et de la Magistrature

EPT : Education Pour Tous

IEJE : Inspecteur d'Education de Jeunes Enfants

INFTS : Institut National de Formation en Travail Social

Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014

III

INSD : Institut National de la Statistique et de la Démographie

MASSN : Ministère de l'Action Sociale et de la Solidarité Nationale

MEJE : Moniteur d'Education de Jeunes Enfants

MENA : Ministère de l'Education Nationale et de l'Alphabétisation

PNEP : Programme National d'Education Préscolaire

TBS : Taux Brut de Scolarisation

TNS : Taux Net de Scolarisation

Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014

iv

LISTE DES FIGURES

Figure N°1 : aperçu de la ville de Koudougou 38

Figure N°2 : répartition du personnel d'encadrement selon la formation sur

la classe promenade 55

Figure N°3 : appréciation de la formation reçue sur la classe promenade

par le personnel d'encadrement 55

Figure N°4 : opinions du personnel d'encadrement sur la classe

promenade 59

Figure N°5 : répartition du personnel d'encadrement selon la possibilité de

réaliser la classe promenade au préscolaire 59

Figure N°6 : répartition du personnel d'encadrement selon le nombre de

classe promenade menée au CEEP dans l'année 61

Figure N°7 : répartition du personnel selon le coût de la classe promenade

62

Figure N°8 : répartition du personnel selon l'existence de risques liés à la

pratique de la classe promenade. 63

Figure N°9 : répartition du personnel selon que les effectifs entravent la

pratique de la classe promenade. 63

Figure N°10 : nature des difficultés liées à la pratique de la classe

promenade. 65

Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014

V

LISTE DES TABLEAUX

Tableau N°1 : construction des variables 22

Tableau N°2 : répartition des structures préscolaires dans la commune de

Koudougou 40

Tableau N°3 : répartition des CEEP de la commune de Koudougou selon

le statut et le secteur d'implantation 41

Tableau N°4 : répartition des enfants par section et par CEEP 41

Tableau N°5 : les formations sanitaires dans la commune de Koudougou

43

Tableau N°6 : répartition de l'échantillon prévu 46

Tableau N°7 : état de réalisation des entretiens et de recouvrement des

questionnaires 51

Tableau N°8 : répartition du personnel d'encadrement selon le sexe et le

statut de la structure 52

Tableau N°9 : répartition des directeurs des CEEP selon le profil 52

Tableau N°10 : répartition du personnel d'encadrement selon le profil et le

statut de la structure 53

Tableau N°11 : répartition du personnel d'encadrement selon l'ancienneté

dans la profession 53

Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014

vi

Tableau N°12 : répartition du personnel d'encadrement selon qu'il a déjà

entendu parler de la classe promenade ou pas. 54

Tableau N°13 : répartition du personnel d'encadrement ayant reçu un modèle de fiche pédagogique de l'activité de classe

promenade. 56

Tableau N°14 : répartition du personnel d'encadrement supervisé au cours

d'une activité de classe promenade 57

Tableau N°15 : répartition du personnel d'encadrement ayant bénéficié

d'un recyclage sur la classe promenade 57

Tableau N°16 : définitions données à la classe promenade par le

personnel d'encadrement 58

Tableau N°17 : répartition du personnel d'encadrement selon l'aptitude à

mener la classe promenade 60

Tableau N°18 : répartition du personnel d'encadrement selon que la classe promenade perturbe le déroulement des activités

du jour 61

Tableau N°19 : opinions du personnel sur le niveau de protection des

enfants pendant l'activité de classe promenade 64

Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014

VII

DEDICACE

Ce mémoire est dédié à :

? la mémoire de mon père Feu YALGAWEOGO Sibiri Issaka, arraché à notre affection le 11 novembre 2011. Puisse Allah le miséricordieux vous accorder son pardon et vous retenir parmi les élus de son royaume !

? ma mère BAGRE Sipoko Mariam : merci pour les énormes sacrifices consentis. Puisse Dieu vous accorder sa grâce;

? mes frères et soeurs pour le soutien inestimable et les conseils avisés;

? ma chérie OUEDRAOGO Sanata pour la compréhension et les encouragements.

Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014

VIII

REMERCIEMENTS

Cette étude a été possible grâce à la contribution et aux orientations de certaines personnes. Ainsi, nous leur témoignons toute notre gratitude.

Nous sommes particulièrement reconnaissant à monsieur KIEMDE Athanase, notre directeur de mémoire pour sa disponibilité, son sens élevé d'humanisme et ses précieux conseils.

Nous exprimons également notre gratitude à l'administration de l'INFTS ainsi qu'au corps professoral de l'ECSTS pour leur encadrement. Nos sincères remerciements :

? à monsieur YOUANE Eli, MIEN Imbé, TIENE Séyinda, BAZIE Serge pour leur soutien;

? aux personnes ressources et aux enquêtés pour leur collaboration ;

? aux amis et camarades de promotion pour les échanges fructueux, les encouragements et l'esprit de solidarité dont ils ont fait preuve tout au long de la formation ;

? à tous ceux et toutes celles qui, d'une manière ou d'une autre, ont contribué à la conduite de cette étude.

Mémoire de fin de cycle / ECSTS, 2014

ix

SOMMAIRE

RESUME i

SIGLES ET ABREVIATIONS ii

LISTE DES FIGURES iv

LISTE DES TABLEAUX v

DEDICACE vii

REMERCIEMENTS viii

SOMMAIRE ix

INTRODUCTION 1

CHAPITRE I : CADRE THEORIQUE 6

I.1 PROBLEMATIQUE 6

I.2 OBJECTIFS DE L'ETUDE 11

I.3 REVUE DE LA LITTERATURE 12

I.4 HYPOTHESES DE RECHERCHE 21

I.5 CLARIFICATION CONCEPTUELLE 24

CHAPITRE II : CADRE METHODOLOGIQUE 31

II.1 UNIVERS DE L'ETUDE 31

II.2 STRATEGIE DE RECHERCHE 47

II.3 LIMITES ET DIFFICULTES DE L'ETUDE 49

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La Quadrature du Net