III.4.2 Résultats du
premier centre d'intérêt
Le premier centre d'intérêt est relatif aux
fondements de l'enseignement de la Culture nationale. Nous avons voulu savoir
quelle connaissance les enquêtés ont des textes fondamentaux de
l'enracinement culturel du système éducatif camerounais.
Commençons par le Rapport des Etats Généraux de la
Culture.
Tableau 11:
Modalités de la connaissance sur le Rapport des Etats
Généraux de la Culture
|
Modalités
|
VA
|
VR
|
|
Avoir exploité
|
02
|
02%
|
|
Avoir lu
|
06
|
06%
|
|
Avoir entendu parler
|
48
|
54%
|
|
Aucune idée
|
34
|
38%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
Le tableau fait ressortir que parmi les enquêtés
54% ont entendu parler des Etats Généraux de la Culture, 38%
n'ont aucune idée. O2% l'on exploité et 06% l'ont lu. Qu'en
est-il du Rapport des Etats Généraux de l'Education ?
Tableau 12:
Modalités de la connaissance sur le Rapport des Etats
Généraux de l'Education
|
Modalités
|
VA
|
VR
|
|
Avoir exploité
|
06
|
06%
|
|
Avoir lu
|
16
|
18%
|
|
Avoir entendu parler
|
36
|
40%
|
|
Aucune idée
|
32
|
36%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
Une lecture simple de ce tableau montre que06% des
enquêté ont exploité ce texte, 18%1'ont lu, 40% en ont
entendu parler et36% n'ont aucune idée. Quelles connaissances les
enquêtes ont-ils de la Loi d'Orientation au Cameroun ?
Tableau 13:
Modalités de la connaissance de la Loi d'Orientation de l'Education au
Cameroun.
|
Modalités
|
VA
|
VR
|
|
Avoir exploité
|
06
|
06%
|
|
Avoir lu
|
14
|
16%
|
|
Avoir entendu parler
|
30
|
33%
|
|
Aucune idée
|
40
|
45%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
Ce tableau indique que ceux qui n'ont aucune idée de la
Loi d'orientation représentent 45% contre 6% seulement pour ceux qui ont
exploité ,16% pour ceux qui ont lu et 33% pour ceux qui n'en ont
aucune idée .Qu'en est-il des Actes du Séminaire de
Sensibilisation et de Lancement de l'Enseignement des Langues et Cultures
nationales au Secondaire ?
Tableau 14:
Modalités de la connaissance des Actes du Séminaire de
Sensibilisation et de Lancement de l'Enseignement des Langues et Cultures
nationales au Secondaire.
|
Modalités
|
VA
|
VR
|
|
Avoir exploité
|
02
|
02%
|
|
Avoir lu
|
08
|
09%
|
|
Avoir entendu parler
|
34
|
38%
|
|
Aucune idée
|
46
|
51%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
De ce tableau, il ressort que 02% des enquêtés
ont exploité ce texte, 09%l'ont lu, 38% ont entendu parler et 51% n'en
ont aucune idée. Après le premier centre d'intérêt,
nous présentons les résultats du second
III.4.3 Résultats
du deuxième centre d'intérêt
Ce deuxième centre d'intérêt est relatif
au contenu de l'enseignement de la culture nationale dans le Secondaire. Nous
avons proposé aux enquêtés plusieurs éléments
de contenu et nous leur avons demandé, à chaque item, de
justifier leur choix. Les résultats se présentent comme suit, en
commencant par les rites sociaux.
Tableau 15: Point
de vue des enquêtés sur les rites sociaux
traditionnels.
|
Modalités
|
VA
|
VR
|
|
Oui
|
68
|
75%
|
|
Non
|
22
|
25%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
Il ressort de ce tableau que 75% des enquêtés
souhaitent qu'on enseigne les rites socio traditionnels aux
élèves du secondaire contre 25% seulement. Comment les
enquêtés justifient-ils leurs réponses ?
Tableau 16:
Justification des choix des enquêtés ayant dit oui à
l'enseignement des rites sociaux.
|
Justification de l'enseignement des rites sociaux
|
VA
|
VR
|
|
Conservation du patrimoine culturel
|
36
|
53%
|
|
Lutter contre l'acculturation
|
08
|
12%
|
|
Intégrer les élèves dans leurs milieux
socio- culturel
|
18
|
26%
|
|
Résister contre les affres de la mondialisation
|
06
|
09%
|
|
TOTAL
|
68
|
100%
|
Nous constations que 53% de ceux qui souhaitent qu'on enseigne
la culture nationale dans le Secondaire justifient leur souhait par le souci de
la conservation du patrimoine culturel camerounais, 12% pour lutter contre
l'acculturation, 26% pour intégrer les élèves dans leur
milieu socio-culturel et 09% pour résister contre les affres de la
mondialisation. Que pensent ceux qui ont dit non ?
Tableau 17:
Justifications des enquêtés qui ont dit non à
l'enseignement des rites sociaux.
|
Justifications
|
VA
|
VR
|
|
Complexité et diversité des rites
|
10
|
45%
|
|
Contradiction avec la foi chrétienne
|
04
|
18%
|
|
Programme du secondaire trop chargé
|
08
|
37%
|
|
TOTAL
|
22
|
100%
|
Il ressort de ce tableau que 45% de ceux qui disent non
à l'enseignement des rites sociaux au Secondaire justifient leur opinion
par le fait que le Cameroun regorge une multiplicité de rites et tous
complexes. 37% estiment que le programme du Secondaire est déjà
surchargé par d'autres disciplines. 18% pensent que cet enseignement est
en contradiction avec la foi chrétienne. Que pensent les
enquêtés sur l'art culinaire traditionnel ?
Tableau 18: Point
de vue des enquêtés sur l'enseignement de l'art culinaire
traditionnel.
|
Modalités
|
VA
|
VR
|
|
Oui
|
74
|
83%
|
|
Non
|
16
|
17%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
Ce tableau indique que 83% des enquêtés sont pour
qu'on enseigne l'art culinaire traditionnel aux élèves du
secondaire contre 17% seulement. Comment les enquêtés
justifient-ils leurs opinions ?
Tableau 19:
Justifications des enquêtés ayant dit oui à l'enseignement
de l'art culinaire traditionnel au Secondaire.
|
Justifications
|
VA
|
VR
|
|
Sauvegarder l'identité culturelle
|
28
|
38%
|
|
Connaissance de l'art culinaire camerounais
|
26
|
35%
|
|
Les mets camerounais sont nourrissants et moins coûteux
|
20
|
27%
|
|
TOTAL
|
74
|
100%
|
Ce tableau indique que 38% de ceux qui ont dit oui pour
l'enseignement de l'art culinaire dans le Secondaire pensent que c'est pour
sauvegarder l'identité culturelle. 35% estiment qu'il faut enseigner
l'art culinaire traditionnel juste pour la connaissance. Enfin 27% pensent que
les mets camerounais sont nourrissants et moins coûteux. Quelle est
l'opinion de ceux qui en disent non ?
Tableau 20:
Justifications des enquêtés ayant dit non à l'enseignement
de l'art culinaire traditionnel au Secondaire.
|
Justifications
|
VA
|
VR
|
|
Programme du Secondaire trop chargé
|
08
|
50%
|
|
Peu important
|
08
|
50%
|
|
TOTAL
|
16
|
100%
|
De ce tableau, il ressort que 50% d'enquêtés
disent non à l'enseignement de l'art culinaire traditionnel en
justifiant par le fait les programmes du Secondaire son trop chargés.
50% également pensent que cet enseignement est peu important. Qu'en
est-il de l'art vestimentaire traditionnel ?
Tableau 21: Point
de vue des enquêtés sur l'enseignement de l'art vestimentaire
traditionnel.
|
Modalités
|
VA
|
VR
|
|
Oui
|
74
|
83%
|
|
Non
|
16
|
17%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
Ce tableau indique que 83% sont pour l'enseignement de l'art
vestimentaire traditionnel aux élèves du secondaire contre 17%
seulement. Voici comment ils justifient leur opinion
Tableau 22:
Justifications des enquêtés ayant dit oui à l'enseignement
de l'art vestimentaire traditionnel au Secondaire.
|
Justifications
|
VA
|
VR
|
|
Sauvegarder l'identité culturelle
|
22
|
28%
|
|
Présentable et adapté au climat
|
26
|
36%
|
|
Enraciner l'enfant dans sa culture
|
13
|
18%
|
|
Sans réponse
|
13
|
18%
|
|
TOTAL
|
74
|
100%
|
Ce tableau indique que 28% d'enquêtés estiment
qu'il faut enseigner l'art vestimentaire traditionnel au Secondaire pour
sauvegarder l'identité culturelle camerounaise. 36% pensent qu'il le
faire par ce que nos vêtements traditionnels sont présentable et
adapté au climat. 18% estiment que c'est pour enraciner l'enfant dans sa
culture et 18% également n'ont pas justifié leurs
réponses. Que pensent ceux qui ont dit non ?
Tableau 23 :
Justifications des enquêtés ayant dit non à l'enseignement
de l'art vestimentaire traditionnel au Secondaire.
|
Justifications
|
VA
|
VR
|
|
Programme du Secondaire trop chargé
|
10
|
63%
|
|
Source de tribalisme et d'exclusion
|
04
|
25%
|
|
Sans réponse
|
02
|
12%
|
|
TOTAL
|
16
|
100%
|
Ce tableau montre que 63% de ceux qui sont contre
l'enseignement de l'art vestimentaire traditionnel au Secondaire pensent que
les programmes sont déjà trop surchargés dans cet ordre
d'enseignement. 25% des enquêtés quant à eux estiment que
cet enseignement est source du tribalisme et d'exclusion. Enfin, 12% non pas
justifié leurs réponses. Voyons leurs points de vue sur l'art
musical traditionnel.
Tableau 24: Point
de vue des enquêtés sur l'enseignement l'art musical
traditionnel.
|
Modalités
|
VA
|
VR
|
|
Oui
|
72
|
80%
|
|
Non
|
18
|
20%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
De ce tableau, il ressort que 80% des enquêtés
sont pour l'enseignement l'art musical traditionnel aux élèves du
secondaire contre 20% de ceux qui sont d'avis contraire. Comment justifient-ils
leurs points de vue ?
Tableau 25:
Justifications des enquêtés ayant dit oui à l'enseignement
de l'art musical traditionnel au Secondaire.
|
Justifications
|
VA
|
VR
|
|
Conservation de l'identité culturelle
|
34
|
46%
|
|
Source d'emploi
|
08
|
11%
|
|
Fierté nationale
|
08
|
11%
|
|
Enraciner l'élève dans sa culture
|
14
|
20%
|
|
Sans réponse
|
08
|
18%
|
|
TOTAL
|
72
|
100%
|
Il ressort de ce tableau que 46% des enquêtés
pensent qu'il faut enseigner l'art musical traditionnel au Secondaire pour
sauvegarder l'identité culturelle. 11% voient en cet enseignement une
source d'emploi. 11% également pensent qu'il l'enseigner pour la
fierté nationale. 20% disent qu'il faut l'enseigner pour enraciner
l'élève dans sa culture. 18% n'ont pas justifié leurs
réponses. Quel est l'opinion de ceux qui ont dit non ?
Tableau 26:
Justifications des enquêtés ayant dit non à l'enseignement
de l'art musical traditionnel au Secondaire.
|
Justifications
|
VA
|
VR
|
|
Programmes du Secondaire chargés
|
12
|
67%
|
|
L'art musical est trop varié
|
06
|
33%
|
|
Total
|
18
|
100%
|
Ce tableau indique que 67% d'enquêtés pensent que
les programmes du secondaire sont trop chargés pour qu'on y introduise
l'art musical.33% estiment que cette entreprise sera difficile du fait de la
variété de cet art. Que pensent-ils de la danse
traditionnelle ?
Tableau 27: Point
de vue des enquêtés sur l'enseignement de la danse
traditionnelle.
|
Modalités
|
VA
|
VR
|
|
Oui
|
76
|
84%
|
|
Non
|
14
|
16%
|
|
TOTAL
|
90
|
100%
|
Ce tableau montre que 84% des enquêtés souhaitent
l'enseignement de la danse traditionnelle aux élèves du
secondaire contre 16% seulement qui sont d'opinion contraire. Comment
justifient-ils leurs points de vue ?
Tableau 28 :
Justifications des enquêtés ayant dit oui à l'enseignement
de la danse traditionnelle au Secondaire.
|
Justifications
|
VA
|
VR
|
|
Conservation de la culture
|
40
|
53%
|
|
Support pédagogique
|
06
|
08%
|
|
Enracinement culturel des élèves
|
18
|
24%
|
|
Sources d'emploi
|
04
|
05%
|
|
Sans réponse
|
08
|
10%
|
|
Total
|
76
|
100%
|
De ce tableau, il ressort que 53% sont pour cet enseignement
parce qu'il faut conserver la culture.08% pour des raisons
pédagogiques.24% estiment qu'il faut le faire pour enraciner
l'élève dans sa culture. 05% pense que la danse est source
d'emploi et enfin, 10% non pas justifié leurs réponses. Que
pensent ceux qui ont dit non ?
Tableau 29:
Justifications des enquêtés ayant dit non à l'enseignement
de la danse traditionnelle au Secondaire.
|
Justifications
|
VA
|
VR
|
|
Pas important
|
10
|
71%
|
|
Trop variée
|
04
|
29%
|
|
Total
|
14
|
100%
|
Ce tableau indique que 71% d'enquêtés qui ont dit
non pensent que cet enseignement n'a pas d'importance. 29% pensent que les
danses sont trop variées pour être enseignée. Qu'en est-il
du code moral ?
Tableau 30: Point
de vue des enquêtés sur l'enseignement des codes moraux
traditionnels.
|
Modalités
|
VA
|
VR
|
|
Oui
|
72
|
80%
|
|
Non
|
18
|
20%
|
|
Total
|
90
|
100%
|
De ce tableau, il ressort que 80% d'enquêtes
répondent oui contre 20%seulement pour l'enseignement du code moral
traditionnel dans le Secondaire. Comment justifient-ils leurs
opinions ?
Tableau 31:
Justifications des enquêtés ayant dit oui à l'enseignement
des codes moraux traditionnels au Secondaire.
|
Justifications
|
VA
|
VR
|
|
Sauvegarder la culture
|
30
|
43%
|
|
Source d'humilité et d'humanisme
|
10
|
14%
|
|
Lutter contre la dépravation des moeurs
|
30
|
43%
|
|
Total
|
72
|
100%
|
Il ressort de ce tableau que 43%des enquêtes qui ont dit
oui pensent qu'il fait enseigner le code morale traditionnel aux
élèves du Secondaire pour sauvegarder la culture.14% pensent que
c'est pour donner aux élèves le sens de l'humilité et
d'humanisme, tant disque 43%estiment que c'est pour lutter contre la
dépravation des moeurs. Que pensent ceux qui ont dit non ?
Tableau 32:
Justifications des enquêtés ayant dit non à l'enseignement
des codes moraux traditionnels au Secondaire.
|
Justifications
|
VA
|
VR
|
|
Absence de code moral traditionnel uniforme
|
10
|
56%
|
|
Programme du Secondaire trop chargé
|
04
|
22%
|
|
Pas important
|
04
|
22%
|
|
Total
|
18
|
100%
|
Ce tableau indique que 56% de ceux qui ont dit non pensent
qu'il ne faut pas enseigner le code moral au Secondaire par ce qu'il n'existe
pas un code moral traditionnel uniforme.22% estiment que le programme du
Secondaire est trop chargé. 22% pensent que cet enseignement n'est pas
important. Nous abordons le troisième centre d'intérêt
relatif à la méthodologie.
| 
