1-3-3- Les TIC et l'étape du Retour et
Projection en Communication Orale: la part des TIC dans l'évaluation en
Communication Orale
Les audiovisuels constituent des matériels importants
des TIC qui peuvent contribuer à l'évaluation des
compétences en Communication Orale. L'enseignant du Français doit
en tenir compte et apprêter les matériels appropriés pour
mieux évaluer les apprenants en Communication Orale et leur permettre
aussi de s'auto-évaluer. Il s'agit des enregistreurs audio ou
audiovisuels.
En effet, l'évaluation de l'orale est une entreprise
difficile à cause du caractère fugace de la parole. En effet,
Lizanne Lafontaine dans son ouvrage L'évaluation de l'oral au
secondaire, reconnaît que l'oral est folâtre et volatile, il
« se passe en direct et fait intervenir plusieurs compétences
difficiles à observer lorsqu'il faut évaluer les productions
orales.» Ainsi, elle a proposé des directives
générales d'évaluation de la production orale des
apprenants. Elle propose, dans ce sens, quelques outils permettant
à l'enseignant d'évaluer la production orale des apprenants et de
porter un jugement professionnel éclairé là-dessus. Ces
outils sont essentiellement ceux qui permettront de garder des traces de la
production orale : les enregistreurs, les vidéos cassettes, les
cassettes audio, etc. Ainsi, les TIC, peuvent favoriser l'évaluation des
habiletés des apprenants en Communication Orale et peuvent aussi les
amener eux-mêmes à s'auto-évaluer en situation de
communication orale.
Pour évaluer les apprenants à l'aide des TIC,
l'enseignant doit enregistrer les interventions de quelques
élèves soit de façon audio soit audiovisuelle
lors de la phase de la Réalisation. L'élément
enregistré pourra lui permettre d'évaluer ses apprenants en
situation de classe et aussi de les évaluer à tête
reposée à la maison. Cela lui permettra d'identifier les erreurs
de langues auxquelles il peut remédier. S'il a remarqué par
exemple un problème de prononciation d'un mot, il peut partir de ce
constat pour proposer des exercices de remédiation à ses
apprenants. Il peut faire écouter par exemple la bonne prononciation du
mot aux apprenants et leur demander d'imiter ensemble.
L'usage des matériels audiovisuels dans
l'évaluation sera bénéfique en ce sens que les apprenants
qui n'ont pas eu le privilège d'être enregistrés vont
essayer de séduire le professeur par leurs productions futures afin
qu'il puisse aussi enregistrer leurs productions. Les audiovisuels peuvent
alors susciter un sentiment de défi et de motivation au niveau des
apprenants.
L'autre manière pour le professeur d'évaluer
les apprenants à l'aide des TIC consiste pour lui à projeter ou
à faire écouter un support audio aux apprenants pour voir leur
réaction. Cela lui permettra de voir s'ils ont effectivement acquis des
habiletés relatives à la fois au thème d'étude et
aussi aux caractéristiques du type de texte en comparaison avec leurs
perceptions initiales des notions et connaissances abordées.
Les TIC à travers les matériels d'enregistrement
peuvent aussi permettre l'auto-évaluation par les apprenants. En effet,
les séquences de prises de parole que le professeur fera écouter
aux apprenants peuvent les amener à découvrir leurs
mérites et faiblesses. Cette auto-évaluation susciterait chez les
apprenants un sentiment de défi et il se dessinera chez eux la ferme
résolution de surmonter les difficultés rencontrées lors
des cours de Communication Orale future. L'auto-évaluation à
travers les TIC développera chez chaque élève le sens de
l'éveil dans l'acte de communication orale car pour vaincre ses limites
l'apprenant va devoir s'écouter et faire attention à sa
production orale.
| 
