2-2- Suggestions pour un usage bénéfique des
TIC dans l'enseignement/apprentissage/
évaluation de la Communication Orale
Pour que les TIC contribuent véritablement à
l'enseignement/apprentissage/évaluation de la Communication Orale, nous
pensons que les différents acteurs de l'éducation ont des
rôles à jouer chacun en ce qui le concerne.
2-2-1- Rôle des enseignants
Les enseignants doivent d'abord prendre conscience des limites
des outils traditionnels dans l'enseignement/apprentissage/évaluation de
la Communication Orale. Cela les amènera à voir dans les TIC de
nouveaux matériels d'apprentissage de la Communication Orale. Ainsi ils
tiendront compte de ces matériels dans la préparation de leurs
cours. Peut-être que les matériels leur feront défaut mais
pour un début, ils peuvent utiliser les matériels simples comme
c'est le cas des téléphones portables qui ont la fonction
multimédia. Quant aux enseignants qui disposent des moyens, ils doivent
tenir compte des limites des matériels choisis afin de pouvoir les
limiter dans la mesure du possible. Cela leur permettra de profiter
réellement de ces matériels dans le processus
enseignement-apprentissage de la Communication Orale. Dans l'usage de ces
matériels, l'enseignant doit aussi mettre à contribution les
autres matériels didactiques qui ont leur rôle à jouer dans
la réussite de cet apprentissage.
Les TIC en réalité ont, dans la Communication
Orale, un rôle de motivation et d'inspiration. Aussi l'enseignant doit-il
alors faire appel à la faculté d'imagination des apprenants dans
le déroulement du cours de Communication Orale. Par ailleurs, les
professeurs ont aussi le devoir d'orienter les apprenants vers les
émissions didactiques qui leur faciliteront cet apprentissage. Ainsi,
ils préciseront ces émissions radiophoniques et
télévisées aux élèves afin que chacun d'eux
puisse se servir du moyen dont il dispose pour apprendre de nouveaux mots et
notions de communication en contact avec les medias à la maison. Pour
motiver les apprenants à suivre effectivement ces émissions, ils
peuvent de temps en temps, lors des cours de Communication Orale, tirer les
exemples de ces émissions. Ils peuvent, au besoin, demander aux
élèves les nouveaux mots d'émissions littéraires
qu'ils ont suivies en ces temps-là. Par exemple les jeux d'appellation
à la télévision et à la radio.
Pour finir, les enseignants doivent aussi faire savoir aux
apprenants que la maîtrise de l'art de la parole est subordonnée
à la culture livresque. C'est dire de la même manière
qu'ils montrent aux apprenants la possibilité d'étudier en
contact avec les TIC, ils doivent aussi mettre l'accent sur la
nécessité pour eux de lire afin d'acquérir de nouvelles
notions qui leur seront d'une grande utilité en Communication Orale. Ils
peuvent aussi exhorter les apprenants qui perdent de temps à naviguer
pour rien, à faire des recherches sur les oeuvres au programme, en
orthographe, en grammaire afin de renforcer leur niveau en Français.
Les enseignants ont ainsi de grands rôles à jouer
pour que les TIC soient effectivement au service de
l'enseignement-apprentissage, en l'occurrence de la Communication Orale. Mais
les parents d'élève doivent aussi les aider.
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