3. Participants ; ses
caractéristiques :
La définition de la population est tout d'abord incluse
dans la définition même de l'objet et dans les hypothèses
formulées. Notre choix de la population porte sur un échantillon
hétérogène c'est-à-dire on retient la
diversité ; 16 ex joueurs de Taekwondo de sexe
différent (9 fillettes ; 7garçons).
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Les caractéristiques psycho-sociales et
l'historique personnel de la pratique de Taekwondo
|
|
Tous les athlètes ont fait partie de l'élite
sportive avec un niveau national et international de pratique et ont
abandonné leur sport au cours des trois années
précédentes
|
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Le groupe est formé de 16anciens joueurs dont 9
fillettes et 7 garçons avec une moyenne d'âge de
17,5.
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Age
|
Sexe
|
Ancienneté de l'abondance
|
Appartenance
régionale
|
Classe sociale
|
Nombre de fratrie
|
|
Sujet1
|
14 ans
|
masculin
|
1 an
|
Nabeul
|
favorisée
|
2
|
|
Sujet2
|
17 ans
|
masculin
|
2 ans
|
Sousse
|
Moyenne
|
4
|
|
Sujet3
|
16 ans
|
masculin
|
1 an
|
Gabes
|
Populaire
|
5
|
|
Sujet4
|
16 ans
|
masculin
|
18mois
|
Sidi Bouzid
|
Populaire
|
2
|
|
Sujet5
|
16 ans
|
masculin
|
2 ans
|
Sousse
|
Favorisée
|
1
|
|
Sujet6
|
18 ans
|
masculin
|
3 ans
|
Hammamet
|
Moyenne
|
4
|
|
Sujet7
|
19 ans
|
masculin
|
3 ans
|
Kairouane
|
Moyenne
|
5
|
|
Sujet8
|
20 ans
|
féminin
|
3 ans
|
Sousse
|
favorisée
|
4
|
|
Sujet9
|
19 ans
|
féminin
|
3 ans
|
Sidi Bouzid
|
Populaire
|
2
|
|
Sujet10
|
17 ans
|
féminin
|
1 an
|
Sidi bouzid
|
Moyenne
|
2
|
|
Sujet11
|
18 ans
|
féminin
|
2 ans
|
Gabes
|
Moyenne
|
3
|
|
Sujet12
|
21 ans
|
féminin
|
2 ans
|
Sidi Bouzid
|
Populaire
|
4
|
|
Sujet13
|
15 ans
|
féminin
|
1 an
|
Sousse
|
Populaire
|
3
|
|
Sujet14
|
22 ans
|
féminin
|
3 ans
|
Mahdia
|
Moyenne
|
2
|
|
Sujet15
|
19 ans
|
féminin
|
2 ans
|
Kairouane
|
Populaire
|
2
|
|
Sujet16
|
19 ans
|
féminin
|
3 ans
|
Kasserine
|
populaire
|
4
|
Tableau 1 : indique la population à
étudié et ses caractéristiques.
4. Choix de l'outil de l'investigation :
Nous avons utilisé l'entretien de type semi-directif.
Il est ni totalement fermé, ni totalement ouvert. Les thèmes
à aborder sont fixés à l'avance.
Le tableau ci dissous présente les différentes
parties de l'entretien semi directif :
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Axes et items
|
|
La famille
|
L'école
|
Les amis (es)
|
Les partenaires amoureux (ses)
|
Le Taekwondo
|
|
?la progression de la carrière sportive en
fonction de l'origine sociale ;
une analyse des modes de socialisation en termes de classe et
d'origine sociales.
?les processus de transmission et de développe-
ment d'un goût pour la pratique ;
le rôle des transmissions familiales dans l'engagement
sportif.
?les conditions sociales et familiales en rapport avec
l'engagement ;
|
? Le rapport aux études et investissement
sportif ;
comprendre les conditions de progression dans les deux contextes
(une situation à double rôle).
?L'adhésion aux attentes de l'institution
sportive ;
Déterminer la capacité à remplir les
exigences de la pratique du Taekwondo.
|
?Investissement en fonction des relations extra -
sportives ;
une analyse des modes de communications pour déterminer le
rapport entre milieux amical extra- sportif et la pratique de
Taekwondo.
?Investissement en fonction des relations intra
-sportives ;
une analyse des modes de communications pour déterminer
le rapport entre milieux amical intra- sportif et la pratique de
Taekwondo.
|
?Investissement en fonction des attentes des
partenaires ;
une analyse des modes de communications pour déterminer la
capacité à remplir les exigences et les attentes des partenaires
amoureux (ses).
?La capacité de conjuguer une relation amoureuse
avec un partenaire extra-sportif ;
déterminer la capacité à trouver une
équivalence entre les deux contextes (sportif et non sportif).
|
?Le rapport entre le schéma de genre de
Taekwondo et l'identité sexuelle ;
à quel point l'identité de genre pourrait
catégoriser ce sport comme approprié ou non.
?Engagement et satisfaction corporelle ;
la perception de l'image du corps propre atteint d'un changement
physique.
|
Tableau 2 : indique les thèmes (axes) de
l'entretien semi-structuré el les sous items.
Nous avons disposé d'une série de
questions-guides relativement ouvertes à propos desquelles nous voulons
obtenir une explication. Selon Kaufman il faut commencer par quelques questions
simples et faciles, juste pour rompre la glace dit-il.
Nous n'avons pas posé forcément toutes les
questions dans l'ordre prévu initialement. Nous avons laissé
venir le plus possible l'interviewé pour qu'on puisse parler selon une
logique qui nous convient. Nous avons posé les questions que
l'interviewé n'a pas abordé de lui-même.
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