II.3.4.1. La conception
Selon Develay (1992, p.39), cité par Fonkani (2007,
p.20), « toute éducation de type scolaire suppose(...) au sein
de la culture d'une époque donnée une sélection des
contenus destinés à être transmis aux
générations nouvelles ». Cette sélection des
contenus suit un processus non moins complexe appelé transposition
didactique. Pour transmettre un savoir comme l'a dit Arsac (1989, p.3),
cité par Compaoré (2011, p.25), «il faut créer
une méthode d'enseignement, il ne suffit pas de savoir faire quelque
chose pour savoir l'enseigner ». Il incombe en effet à
l'enseignant de traiter les savoirs savants pour les rendre digeste selon le
niveau des élèves pour qu'ils s'en approprient. Ce travail de
conception requiert donc que l'enseignant tienne compte des pratiques sociales
de référence, et jette un pont entre le déjà connu
par l'élève et la nouvelle information à apprendre car le
but est de faciliter les apprentissages. En plus d'être un concepteur,
l'enseignant joue le rôle d'animateur.
II.3.4.2. L'animation
La pédagogie est une science, une action mais aussi un
art en ce qu'elle réside dans la manière particulière et
originale qu'a un enseignant de transmettre son message ; c'est
l'habilité à conduire l'élève sur le chemin du
savoir. Selon Paquay et al (2001, p.155) « tout savoir scientifique se
construit sur des noyaux de principes, et chacun de ces noyaux correspond
à un profil désignant les types d'enseignants qu'on peut
répertorier selon la classification suivante : l'instruit, l'artisan, le
réflexif, le technicien ; l'acteur social, et la personne ».
L'enseignant en tant que facilitateur des apprentissages doit assumer avec
tact ces différentes conceptions de la fonction d'animation du
métier d'enseignant. L'enseignant est aussi un évaluateur.
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II.3.4.3. L'évaluation
L'évaluation renseigne sur le niveau d'apprentissage
des savoirs par les élèves. C'est une information qui permet
à l'enseignant de modifier ou de réguler ses pratiques et les
stratégies d'apprentissage. L'évaluation est donc un
élément déterminant dans le processus de
l'enseignement-apprentissage. Selon Morisette (1993, p.331) cité par
Compaoré (2011, p.29), « l'évaluation est un jugement
(affirmation ou négation) sur la possession d'une caractéristique
(atteinte de l'objectif) par une personne (élève) fait en se
servant des critères(la qualité de la tâche réussie)
dont la norme est explicite(le seuil de réussite) ».
L'évaluation a une fonction pédagogique, sociale et
institutionnelle et comportes plusieurs types : l'évaluation
diagnostique, normative, critériée, formative et sommative.
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