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La formation initiale des professeurs de français du post-primaire: les enjeux pour un enseignement-apprentissage de qualité


par Sansan Didier Da
Norbert Zongo - Master 2018
  

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II.3.1. La formation initiale et l'éthique professionnelle

De nos jours, les questions d'éthique sont au centre des réflexions surtout dans le domaine de l'éducation où des phénomènes sociaux nouveaux sont apparus aussi au sein des établissements. En effet, les établissements scolaires de façon générale sont devenus des lieux de crises, de violences de tout genre, de délinquance, d'incivisme et de perversité. Cette situation est malheureusement perceptible aussi bien chez certains enseignants que chez les élèves. L'éradication de ce phénomène passe aussi par une formation initiale des enseignants à l'éthique professionnelle et à la déontologie. Ces règles de conduite peuvent servir aux enseignants à désamorcer ou à résoudre des crises. Un enseignant irréprochable au point de vue éthique est un bon modèle et un bel exemple auquel les élèves peuvent s'identifier. L'éthique professionnelle enseignante intègre des valeurs et des normes définissant des obligations concrètes. Ce code et ces règles de conduite appelés déontologie sont très importantes et même nécessaires dans tout métier. C'est une sorte d'engagement moral pris par chacun au sein de la profession pour encadrer les comportements, la conduite dans l'exercice du métier. La déontologie, comme l'a signifié Ricoeur (1990, p.201) pose en effet un certain nombre de « règles et de devoirs qui régissent une profession et défend un certain mode d'exercice en vue du respect d'une éthique ».

L'éthique professionnelle qui est prise en compte dans la formation initiale des futurs professeurs, est un gage de réussite dans l'exercice du métier et partant de l'optimisation des apprentissages, car les élèves apprennent et se comportent aussi par l'exemple. Lorsqu'un enseignant est juste, équitable et respectueux vis-à-vis de ses collègues et de ses élèves, en somme, ami de la vertu, il affermit du même coup son autorité et son influence sur la bonne marche de l'établissement.

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II.3.2. La formation initiale et la gestion de la classe

La gestion de classe est devenue une nécessité dès lors qu'on est passé du préceptorat à un enseignement collectif. Elle a pour but d'installer les conditions optimales pour un apprentissage réussi. En effet, la seule transmission des contenus ne suffisait plus, il fallait donc parvenir à gérer le groupe c'est-à-dire, à mettre les élèves dans de bonnes conditions réceptives. Selon Lanaris13, « dans le domaine des sciences de l'éducation, la gestion de classe relève de la pédagogie ». Lorsqu'on enseigne une discipline, on se doit d'organiser les activités d'apprentissage, de veiller à leur pilotage et à la gestion du climat de la classe. Ce sont des dimensions importantes dans l'appropriation du savoir par les apprenants.

La gestion de la classe est un axe central de l'enseignement-apprentissage. Une formation initiale prépare les professeurs à une bonne maitrise de cette gestion afin de faciliter les apprentissages.

Au-delà des aspects liés à la gestion de la classe, un enseignant formé à son métier est un enseignant épanouit dont l'estime de soi et la confiance en soi sont raffermies du fait qu'il soit plus apte à gérer des situations qui se présenteraient à lui dans l'exercice de son métier.

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"I don't believe we shall ever have a good money again before we take the thing out of the hand of governments. We can't take it violently, out of the hands of governments, all we can do is by some sly roundabout way introduce something that they can't stop ..."   Friedrich Hayek (1899-1992) en 1984