WOW !! MUCH LOVE ! SO WORLD PEACE !
Fond bitcoin pour l'amélioration du site: 1memzGeKS7CB3ECNkzSn2qHwxU6NZoJ8o
  Dogecoin (tips/pourboires): DCLoo9Dd4qECqpMLurdgGnaoqbftj16Nvp


Home | Publier un mémoire | Une page au hasard

 > 

La formation initiale des professeurs de français du post-primaire: les enjeux pour un enseignement-apprentissage de qualité


par Sansan Didier Da
Norbert Zongo - Master 2018
  

précédent sommaire suivant

Bitcoin is a swarm of cyber hornets serving the goddess of wisdom, feeding on the fire of truth, exponentially growing ever smarter, faster, and stronger behind a wall of encrypted energy

II. LES QUESTIONS DE RECHERCHE

Au regard de ce qui précède, une meilleure compréhension des enjeux de la formation initiale se présente comme une nécessité. Aussi, la question principale de recherche que l'on pourrait se poser est celle-ci : en quoi la formation professionnelle initiale est-elle nécessaire pour une professionnalisation des enseignants et pour un enseignement de qualité du français au post-primaire?

De cette interrogation générale découlent deux autres questions qui nous permettront d'approfondir notre réflexion:

4 Propos de Jean-Claude Bouda, ex- ministre de la jeunesse, de la formation et de l'insertion professionnelle in Sidwaya n°8118 du 13/03/2016 p. 5

11

- Quels sont les difficultés rencontrées par les professeurs de français sans formation initiale dans l'enseignement-apprentissage du français ?

- Quelles perspectives pour une construction de l'identité professionnelle du professeur de français non initialement formé?

III. LES OBJECTIFS DE RECHERCHE

Cette recherche vise un objectif général et trois objectifs spécifiques. III.1 Objectif général

Cette étude a pour objectif général de montrer en quoi la formation initiale des professeurs de français contribue à l'amélioration de la qualité de l'enseignement-apprentissage du français.

III.2. Objectifs spécifiques

Ces objectifs spécifiques consistent à :

- identifier les difficultés rencontrées par les professeurs de français sans formation initiale dans l'enseignement de la discipline.

- montrer l'importance de la formation initiale des professeurs de français pour un enseignement-apprentissage de qualité.

- rechercher les mesures palliatives appropriées en cas d'absence de formation initiale.

IV. LES HYPOTHÈSES DE LA RECHERCHE ET LES INDICATEURS DE VÉRIFICATION

En rapport avec les questions de recherche, nos hypothèses de recherche se composent d'une hypothèse principale et de deux hypothèses secondaires. À la suite des hypothèses, nous proposons des indicateurs principaux sur lesquels nous-nous appuyons pour vérifier la validité des hypothèses, que nous soumettons à l'épreuve du terrain.

IV.1. Les hypothèses de la recherche

Pour mener cette étude, nous-nous fondons sur un certain nombre d'hypothèses. IV.1.1. L'hypothèse principale

Les professeurs de français sans formation initiale éprouvent des difficultés réelles dans la transposition didactique et dans la gestion de classe de français.

IV.1.2. Hypothèse secondaire n°1

Les professeurs de français sans formation initiale ne maitrisent pas les contenus enseignés.

12

précédent sommaire suivant






Bitcoin is a swarm of cyber hornets serving the goddess of wisdom, feeding on the fire of truth, exponentially growing ever smarter, faster, and stronger behind a wall of encrypted energy








"Nous voulons explorer la bonté contrée énorme où tout se tait"   Appolinaire