V.4.Les TIC et l'éducation
Les chercheurs en psychologie cognitive qui
s'intéressent de près aux avantages des TIC en matière
d'apprentissage, de mémorisation, de compréhension, nous disent
que généralement on retient 20% de ce qu'on entend , 30% de ce
qu'on voit , 50% de ce qu'on voit et qu'on entend , 10% de ce qu'on lit , 80%
de ce qu'on dit , 90% de ce qu'on fait .Ainsi, comprenons que les TIC sont
d'une grande utilité dans le domaine de l'éducation.
Le développement des applications de l'ordinateur en
éducation passe d'abord par l'idée d'individualiser
l'enseignement. Cette idée est influencée par des conceptions de
l'apprentissage qui seront d'abord de type mécaniste avec Pavlov,
Thorndike, Watson et Skinner. Ils participeront à un mouvement important
de la psychologie américaine, le béhaviorisme. Cette
individualisation de l'enseignement prendra d'abord la forme de l'enseignement
programmé papier-crayon puis de l'enseignement programmé
assisté de machines à enseigner et enfin, de l'enseignement
assisté par ordinateur. Petit à petit, dans la foulée des
travaux de Piaget qui commence à être connu aux États-Unis,
se développera une alternative à l'enseignement programmé
par ordinateur fondée sur une approche constructiviste de
l'apprentissage dont Seymour Papert du MIT se fera le promoteur à
travers un langage spécialement développé pour
l'éducation, LOGO. Depuis un certain temps se développe un
nouveau concept des TIC dans l'éducation qui est le
E-Learning, processus d'apprentissage à distance
s'appuyant sur des ressources multimédias, qui permet à une ou
plusieurs personnes de se former à partir de leur ordinateur. Les
supports multimédias utilisés pouvant combiner du texte, des
graphismes en 2 ou 3 dimensions, du son, de l'image, de l'animation et
même de la vidéo.
Vraisemblablement, les TIC ont divers impacts positifs ou
négatifs sur les résultats des apprentissages. Parmi les effets
positifs, on pourrait mentionner les améliorations attribuées
à l'utilisation des TIC dans les salles de classe, et parmi les effets
négatifs l'influence plus générale d'une utilisation
intensive des TIC sur les capacités cognitives et langagières des
élèves (OCDE, 2006d). Malgré l'importance de ce sujet, il
semble qu'il y ait peu de statistiques montrant ces impacts à un niveau
national ou international. Concernant les implications des TIC sur les attentes
à l'égard de l'apprentissage et sur les performances scolaires,
le rapport de la réunion d'experts OCDE/CERI de mars 2007 (OCDE, 2007c)
déclare : « il n'est pas surprenant que les résultats, comme
le montrent un certain nombre de comptes rendus sur les recherches, soient au
moins indécis, voire contradictoires ».
L'association internationale pour l'évaluation du
rendement scolaire (IEA) a réalisé des enquêtes et des
études de cas sur la relation entre les TIC et l'éducation. Un
des modules de son projet SITES (Second Information Technology in Education
Study) porte sur un ensemble d'études de cas sur les pratiques
innovantes faisant appel aux TIC (174 études dans 28 pays) (IEA,
2003).
D'après une analyse des 174 études de cas SITES
mentionnées ci-dessus, « la technologie contribue à
d'importants changements dans l'enseignement en classe. Elles présentent
une image très différente de celle de la classe traditionnelle
où l'enseignant fait son cours devant la classe et les
élèves prennent des notes ou travaillent sur des feuilles
d'exercices. Dans beaucoup de pays autour du monde, elles montrent
d'importantes similarités dans la façon dont la technologie est
utilisée ». (IEA, 2003).
| 
