Chapitre III : ANALYSE ET CONCEPTION
III.1 Introduction
L'analyse d'un problème comme celui auquel nous voulons
apporter une solution conduit inéluctablement à la
modélisation de ses concepts essentiels. Cette modélisation
s'inspire, logiquement, des détails d'analyse, tout en intégrant
les exigences du cahier des charges produit après l'analyse du
problème. Ces modèles ont pour rôle de lever les
ambigüités du langage naturel qui permet de rédiger le
cahier de charge et de représenter le monde réel selon les
exigences d'une méthode informatique. Dans ce cas précis, nous
opérons selon la méthode Merise qui prévoit un
enchaînement de diagrammes permettant de décrire, de façon
claire, les besoin fonctionnels du système que nous voulons concevoir.
Ceci étant, ce chapitre présente le cahier de charge, l'analyse
des besoins illustrée par quelques diagrammes et la conception
proprement dite au moyen des diagrammes conceptuels adéquats.
III.2 Cahier des charges
III.2.1 Motivation
Les parents d'élèves et les enseignants
constituent des entités essentielles du système éducatif.
Ils interviennent par ailleurs dans le cadre du projet d'établissement
au Cameroun d'après l'article 5 du décret no2001 /041
du 19 janvier 2001 portant organisation des établissements scolaire
publique et attribution des responsables de l'administration scolaire. Certains
parents après avoir inscrit leurs enfants dans un établissement
scolaire n'attendent plus que la fin d'année pour apprécier leur
travail. D'autres par contre sont sous-informés ou reçoivent des
informations erronées et tardivement sur la conduite et les
résultats de leurs enfants.
Pendant notre stage d'imprégnation qui s'est
déroulé du 05 au 30 septembre 2011 au Lycée Classique de
Foumban, nous avons vu un parent se plaindre du fait que sa fille en classe de
4e était exclue définitivement du Lycée
à cause de son indiscipline caractérisée, son comportement
déviant et ses très mauvais résultats scolaires. Le parent
s'est mis en colère contre l'administration scolaire du fait qu'il
n'avait pas été convoqué afin d'être au courant de
la situation de sa fille. Pour prouver au parent de la jeune fille que plus
d'une fois il avait été convoqué, le Censeur responsable
du premier cycle a présenté une liste dans la quelle figurait le
nom de tous les parents qui avaient été convoqués pour la
mauvaise conduite de leurs enfants et le nom dudit parent s'y trouvait. De
plus, sa fille affirmait avoir pris plus d'une fois la convocation mais l'avait
déchiré au sortir du Lycée.
Pendant la même période certains parents
étaient dépassés des résultats contradictoires de
leurs enfants car ce que leur disaient les enfants n'était pas ce qu'on
retrouvait dans leurs livrets scolaires voir même leurs vrais bulletins
des notes.
Un jour pendant notre visite au Lycée Bilingue de
Maroua, un parent nous a approché et nous a présenté le
bulletin de notes de sa fille faisant la section anglophone qui n'avait
capitalisé qu'une seule matière sur sept. Le monsieur tout
abattu, voulait rencontrer un conseiller d'orientation pour que sa fille puisse
changer brusquement la session quand les dossiers d'examen avaient
déjà été envoyés.
Pour éviter de telles situations, nous avons
trouvé nécessaire d'établir un dialogue permanent entre
l'administration scolaire et les parents d'élèves sans
forcément passer par les élèves qui ne rendent compte que
des décisions qui leur sont favorables ou des résultats
positifs.
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