CHAPITRE II :
INSERTION THEORIQUE DU SUJET
Les exigences de la recherche scientifique imposent à
tout chercheur de confronter toujours son travail aux recherches
antérieures. C'est ainsi que dans le cadre de ce chapitre nous sommes
amenés à élucider d'abord les concepts, à
présenter les théories explicatives et à procéder
ensuite à la revue de la littérature. Cette revue de la
littérature se présente comme le tour d'horizon des recherches
réalisées dans le domaine d'étude concerné. Ce
chapitre s'articulera autour de quatre points :
ü La définition des concepts
ü Les théories explicatives
ü La revue de la littérature
ü La formulation des hypothèses et des
variables
II.1
DEFINITION DES CONCEPTS
Cette étude est organisée autour d'un certain
nombre de concepts fondamentaux dont la récurrence dans le texte traduit
la place centrale qu'ils y occupent. Il s'agit donc de les définir, afin
d'en préciser le sens et le contenu dans cette étude. Au risque
de considérer toutes les notions rencontrées dans un travail,
nous n'en retiendrons que quelques-uns.
II.1.1 IMPACT
Du petit Larousse illustré (2010), il ressort que
l'impact tiré du mot latin « impactus » qui
désigne heurter, effet produit par quelque chose, influence qui en
résulte.
D'après GEDEL (1999) l'impact est la situation issue de
l'ensemble des changements significatifs et durables, positifs ou
négatifs, prévus ou imprévus, pour lesquels un lien de
causalité direct ou indirect peut être établi.
Dans le cadre de notre étude, le terme impact se
rapporte à l'influence négative que produit l'effectif
pléthorique sur l'encadrement pédagogique des
élèves.
II.1.2 EFFECTIF PLETHORIQUE
Il s'agit de préciser dans cette partie ce que nous
entendons par «effectifs pléthoriques» et de présenter
quelques exemples tirés du contexte camerounais.
D'après le petit Larousse (2010), le terme effectif
signifie : « nombre réel des individus composant un
groupe. Selon le même petit Larousse, pléthorique
signifie : » en nombre excessif, surabondant ».
DE LANDSHEERE (1992 : 414) le définit comme
« le taux d'encadrement au ratio maître/élèves
dans une salle de classe ».
Dans le cadre de notre étude les effectifs
pléthoriques sont définis comme le nombre élevé ou
surabondant d'élèves régulièrement inscrits dans
une salle de classe au cours d'une année scolaire.
II.1.3 ENCADREMENT
PEDAGOGIQUE
Selon le dictionnaire petit Larousse (2010), l'encadrement se
définit comme : « l'action d'assurer auprès des
personnes un rôle de direction, de formation, de contrôler et de
diriger.
Ainsi DESCHENES et PAQUETTE (1996) l'envisage comme
« une intervention humaine pour assister l'apprenant dans sa
démarche d'apprentissage et dans le développement de son
autonomie ».
LEIF (1974 : 200) définit la pédagogie
comme « la réflexion sur les doctrines, les systèmes,
les méthodes, les techniques d'éducation et d'enseignement, pour
en apprécier la valeur, en rechercher l'efficacité ; pour
améliorer les démarches, les moyens élaborés en vue
des fins proches ou lointaines, des buts que se proposent l'éducation et
l'enseignement. ». C'est aussi d'après le petit Larousse
(2010) «relatif à la méthode d'enseignement, relatif
à la théorie, la science de l'éducation des
enfants».
Dans le domaine de l'éducation on utilise couramment
deux ratios pour apprécier l'encadrement des élèves : le
ratio élève/maître (E/M) et ratio
élève/classe (E/C).
Ratio élève/maître :
E/M = Nombre d'élèves scolarisés dans le
cycle / Nombre des maîtres qui tiennent les classes
E/C = Nombre d'élèves scolarisés dans le
cycle/ Nombre de salles de classes dans le cycle
L'encadrement pédagogique signifie donc pour
l'enseignant d'assurer le rôle de contrôler, diriger et enseigner
les élèves.
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