1.2.7. Education à la santé
Processus de communication systématiquement et
intentionnellement orienté vers la création des conditions
physique, psychiques, environnementales et sociales afin de permettre à
une personne ou à la communauté de mieux gérer sa
santé. Un processus dynamique de recherche d'équilibre.
L'éducation pour la santé apparaît comme
un processus d'apprentissage dont le but est de faciliter l'adoption de
comportement favorable à la santé dans le chef des individus, des
familles des groupes et des communautés. Les approches utilisées
vont de l'instruction d'un comportement spécifique à
l'apprentissage d'un processus de décision individuel ou collectif.
L'éducation pour la santé est un élément
fondamental de la formation à une éthique d'existence. Elle
s'appuie sur l'acquisition de connaissances, d'attitudes et de conduites
permettant une meilleure adaptation (plus judicieuse et plus gratifiante) au
milieu physique et social (REGINSTER, LECLERCQ, 1985). Elle vise à faire
adopter des attitudes et des comportements favorables au maintien et au
développement de la santé chez les personnes, les groupes
d'individus et les populations (LEGENDRE, 1993).
L'éducation à la santé est un processus
pédagogique élargi visant à développer chez les
individus un ensemble de connaissances, d'attitudes et d'aptitudes dans le but
de leur donner les moyens d'un comportement le plus efficace dans le maintien,
la protection ou la restauration de leur santé ou de celle de leur
entourage.
Il est à noter par ailleurs que l'éducation pour
la santé n'est pas une discipline particulière, mais une attitude
d'esprit, une orientation de pensée et d'action qui fait appel aux
données des sciences médicales, pédagogiques,
psychologiques, sociales et économiques. Elles touches non seulement les
individus, mais les familles
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Pauvreté des ménages et accès
aux soins de santé en RDC. Une approche par la méthode d'Analyse
Factorielle des Correspondances.
et les collectivités. Elle doit créer une
mentalité, des réflexes de vie saine, une certaines attitude
devant les actes de la vie quotidienne permettant de limiter, sinon de
supprimer, un certains nombre de risque évitables. Elle devient alors un
des facteurs de l'art de vivre, ayant pour finalité
l'amélioration non seulement des conditions matérielles de vie
« le plus avoir », mais encore de ses conditions psychologique et
sociales, « le plus être » (BERTHET, 1983).
Outre ce qui est mentionné ci-dessus, l'Éduquer
pour la santé consiste également à travailler avec
d'autres pour trouver ensemble une façon de vivre plus saine. Ce travail
ne doit pas se limiter à une simple transmission de connaissance. Il
doit développer une vision plus critique de la réalité et
stimuler des comportements plus efficaces dans la prévention des
problèmes de santé. En d'autres termes, il s'agit d'obtenir que
les gens perçoivent plus clairement les risques pour leur santé
physique, mentale et sociale existant autour d'eux et qu'ils puissent et
veuillent choisir les comportements les plus efficaces et intelligents pour
affronter ces risques et les éviter, tant sur le plan individuel que
collectif (CASTILLO, 1987).
Dans cette optique, l'éducation à la
santé paraît comme étant la capacité d'apprendre
à vivre, c'est-à-dire apprendre à négocier les
multiples formes de relations que l'individu, nécessairement et
constamment entretient avec lui-même, avec les autres, avec
l'environnement dans un contexte en perpétuel changement.
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