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Intégration vers inclusion :sens unique ou inversé ?!! Inclusion entre légitimation et législation :objectifs éducatifs,enjeux institutionnels ,professionnels...

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par Maria Fraudet
Faculté de Lettres et Sciences Humaines  - Master 1 DCF Sciences de là¢â‚¬â„¢Education 2014
  

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Conclusion

Derrière un bureau de l'inspection académique qui regorge de dossiers classés ,et parfois datés depuis l'année derrière ,où certains attendent avec impatience une réponse,une place pour un accueil ,d'autres sont déjà planifiés pour 2016 ,des réunions, des déplacements ......

L'enseignant référant assume une lourde responsabilité en collaborant avec plusieurs acteurs et partenaires sociaux médico -sociaux, de l'éducation nationale, de la politique locale sans oublier les familles .....

Dans cet échiquier qui regroupe une grande famille gravitant autour de l'élève en situation de handicap ,l'enseignant référant est un médiateur, parfois psychologue auprès des familles ,politicien pour négocier par exemple avec un maire la scolarisation de tel élève dans une telle école ,éducateur pour son rôle d' accompagnateur ....

Il doit doté d'une stratégie,et diplomatie,lui permettant d'avoir de bons rapports pour arbitrer les différents partenaires ,obligés d'être solidaires et coopérants malgré eux.

Je suis sortie avec un dossier de plusieurs documents témoignant des procédures relevant de la bureaucratie où la personne en situation de handicap plonge sans savoir préalablement comment nager ,ni quel mouvement emprunter pour trouver simplement une réponse à ses questions interminables .Finalement ,et par coïncidence,dans ces documents que l'inspection académique abrite soigneusement dans ses placards,une cachette de secrets administratifs ,où les experts (au niveau national ,voire européen) déroutent,rectifient et maçonnent à merveille avec une touche de suspens le cadre de partenariat entre les différentes structures

et institutions pour embrouiller les personnes concernées ,leurs famille ,les professionnels,

les acteurs en les emportant dans une tornade d'incompréhension et peu de questionnements, couronnée exclusivement d'une soumission bureaucratique aveuglante.

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BENHAMMOU Maria | DCF | Mémoire TEIR | Septembre 2015

La réponse à mes questions ,se réfugie dans des archives administratives et textes institutionnels où règne une atmosphère floue et de suspens , bien préparés et malaxés pour une transparence tricheuse et falsifiée ,faisant foi d'une représentation logique et irréprochable.

L 'abus de pouvoir de l'école en sollicitant l' I M E,à chaque fois pour l'aide humaine ,démasque un enjeu institutionnel où l'état (l'Europe) est seule détentrice de clefs pour des portes et issue bien déverrouillées.

Mais faut il comme le souligne Keas René (professeur de psychologie et psychopathologie clinique) que « Chaque fois qu'une institution a vécu une crise,a été traversée par la peur de retomber dans l'informe,a laissé libre cours (sans refoulement) à l'agressivité des individus ,et chaque fois qu'elle a su qu'elle pouvait mourir et qu'elle s'est préparée à cette éventualité ,elle s'est en fait ,donné les moyens de continuer à vivre. »13

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13Kaes René « l'institution et les instituions études psychanalytiques »,p:94 BENHAMMOU Maria | DCF | Mémoire TEIR | Septembre 2015

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"Il faut répondre au mal par la rectitude, au bien par le bien."   Confucius