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Intégration vers inclusion :sens unique ou inversé ?!! Inclusion entre légitimation et législation :objectifs éducatifs,enjeux institutionnels ,professionnels...

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par Maria Fraudet
Faculté de Lettres et Sciences Humaines  - Master 1 DCF Sciences de là¢â‚¬â„¢Education 2014
  

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C S P V S (Section de Préparation de la Vie Sociale)

L'atmosphère scolaire qui règne dans l'institut ,limite et rend le temps d'activités restreint,puisque la plupart des élèves sont scolarisés et ceux qui ne le sont plus,(les SPVS)ont quelques ateliers à leur disposition (Horticulture,bois,activités ludiques) qui restent desserts soit par désintérêt,soit par démotivation,soit par manque du temps (ceux qui sont scolarisés).

Certains vaudraient des ateliers de musique ou la danse ,chose qui peut être comprise ,car se sont des adolescents.

Les professionnels ont l'impression d'être des chauffeurs que éducateurs,à transporter les élèves vers différentes destinations,la plus convoitée, est celle de l'école .Le rôle de

l 'accompagnateur revient et s'impose intégralement pendant des moments courts de la journée surtout le mercredi après midi ,les soirées,,, .

On peut citer trois ateliers mis à la disposition des élèves qui ont arrêtés leurs scolarité:atelier bois,activités éducatives,informatique(imposé par l'institution) de bois et horticulture,

Ces personnes sont suivis pour une préparation de leurs future vie professionnelle.

Ces ateliers ne délivrent pas de diplômes ni certificat,juste une préparation pour une future insertion scolaire.

Ces activités sont proposées et planifiées selon le rythme scolaire et selon les envies et la volonté de ces élèves.

BENHAMMOU Maria | DCF | Mémoire TEIR | Septembre 2015

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L'inclusion est un terme qui remplace l'intégration et pour cela il faut les moyens pour qu'elle soit plus concrète sur tous les aspects. Un décalage s'avère quant à l'accessibilité ,participation à la manifestation à Guéret dernièrement .

L'atelier bois,où se cache une richesse de chef d'oeuvres produite par les apprentis avec leur maître.

Des tableaux de portraits magnifiquement et minutieusement faits,à base de

marcottage(marqueterie) ,des tableaux d'animaux,jeux éducatifs en bois,et même une pendule .Le prochain projet sera un corps humain .

L 'accompagnement se fait sur tous les aspects qu'il soit administratif ,juridique,habitat,à sa majoration et même après son insertion ,l'accompagnateur doit l'aider dans ses démarches administratives,en consultant les institutions d'insertion professionnelles adaptées à son handicap.

La formation nécessite un accompagnement en amont afin de définir les différents parcours vers lesquelles les futurs stagiaires s'orientent .Certains savent déjà en choisissant leur futur métier ,d'autres un peu hésitants ,perdus entre deux métiers ,,

l L ' accompagnement éducatif et enjeux institutionnel :

Une autre façon de prise en charge,d'accompagnement ,m'interpelle sur le rôle éducatif qui est en apparence (absent) mais il est bien surchargé suivant des situations d'intervention où l'éducateur joue souvent un rôle de médiateur entre plusieurs pôles juridique,scolaires, familial ,,,,sans parler de son soutien pour les aider dans leurs devoirs,,,

Le métier de l'éducateur devient alors un métier polyvalent où les exigences et les conditions de travail impose l'aspect matériel au détriment de l'humain parfois ,car ces adolescents ont besoin de plus de l'écoute ,plus de disponibilité ,,,,

Les activités proposées sont parfois internes comme des contes , « Pierre et le Loup » ,cinéma etc où l'adolescent exprime une grande satisfaction dans « sa cabane » bien décorée et très conviviale dans son établissement .

Quand on est chez soi,on est plus à l'aise,réclame une jeune .L'endroit devient facilement modulable,ce qui peut n'être pas le cas ,si le décor change ,car sont rarement les salles

BENHAMMOU Maria | DCF | Mémoire TEIR | Septembre 2015

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adaptées pour qu'ils assistent à un conte tranquillement et sans difficultés et barrières qui sont souvent des rappels incessants de la non accessibilité à tous les domaines presque .

L'inclusion devient alors railleuse et parfois inespérée devant des freins extérieurs ,c'est pour cette raison ,dans cette institution qui est une «petite cité» ,comprenant déjà plusieurs services première nécessite ,scolaire, médical ,paramédical etc ( l'école,le

kiné, l'ergo ,,,) offre un cadre parfaitement sécurisant (in) mais une fois à
l'extérieur,l'adolescent sera livré à lui même,et subira un choc culturel .La préparation préalable est fortement conseillée pour que l'adolescent soit conscient de toutes les difficultés qui peuvent l' heurter loin de sa petite cabane en confrontant le« loup» .

La présence de plusieurs studios,qui hébergent des personnes devenant autonome après être préparés,permet une inclusion progressive parfois lente mais sure vers la société .

L'inclusion devrait être une envie et une motivation de la part la personne en situation de handicap,selon un éducateur,ce qui paraît logique dans un sens et pas l'autre .Car si on laisse la personne choisir ,elle peut prendre refuge dans sa solitude et son enfermement,mais imposer une telle inclusion, n'est pas une judicieuse solution ,non plus?!!

Alors quoi faire?! Question désespérément souvent posées pour guetter le juste milieu ?!!!

L'espace et la disposition entière du moniteur par exemple dans l' atelier d'informatique peut être mouvementée si l'apprenti en difficulté se trouvait avec d'autres,bien inclus mais dépourvu de ces atouts?!!Faut il faire du choix dans ce cas?!! où vivre les deux situations pour justement préparer la personne au manque du moyen et l'inciter à s'adapter aux difficultés?!!

Pendant la réunion de CVS ,en présence du directeur de IEM ,la directrice de collège ,les représentants,les jeunes ,les représentants des parents ,parfois les élus (mais excusés ce jour ) ,on a évoqué la possibilité d'accueil, un seuil à atteindre de 220 jour au lieu de 190 jour en IEM , pour que l' A R S ne continue pas de diminuer les budgets en raison de la capacité d'accueil par rapport à la tarification journalière.

Des points ont été rappelés concernant les règles de vie à respecter pour les jeunes .

Des revendications sans réponses,mais toujours convaincantes de la part la direction selon certains jeunes. qui se sentent mal écoutés .

BENHAMMOU Maria | DCF | Mémoire TEIR | Septembre 2015

L'intervention du collège s'est dirigée vers un besoin vital ,celui du sommeil après avoir constaté la fatigue des plus jeunes pendant les cours . L'organisation de l'institution repose sur des horaires un peu tardives allant jusqu'à 23h selon l'age et le groupe des élèves.

Les familles ont demandé l'ouverture de IEM pendant les vacances,vu la fatigue de leurs enfants à cause de la distance .

Ces revendications liées aux budgets ,ne reçoivent pas un applaudissement , plutôt des réponses chiffrées d'ordre dépassant peut être même l'institution .

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BENHAMMOU Maria | DCF | Mémoire TEIR | Septembre 2015

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"Aux âmes bien nées, la valeur n'attend point le nombre des années"   Corneille