Conception et réalisation d'un didacticiel de chimie appliquée pour une pédagogie centrée sur l'apprenant.

I.1.3 LA PEDAGOGIE CENTREE SUR L'APPRENANT

I.1.3.1 Pédagogie

La pédagogie est souvent définie comme l'art et la science d'enseigner aux enfants. Le concept de « pédagogie » est donc très lié avec celui d'«éducation ». La pédagogie doit être différenciée de la didactique. En effet la didactique se concentre essentiellement sur une discipline et sur la manière de l'enseigner.

De manière générale, la pédagogie peut être perçue comme une action qui vise à provoquer des effets d'apprentissage. C'est une activité complexe, sous-tendue par des valeurs et par des hypothèses relatives au développement cognitif de l'individu. La pédagogie doit être considérée comme un terme générique, qui englobe d'autres concepts qui lui sont liés. Il existe, en effet, des méthodes pédagogiques, des outils pédagogiques, des approches pédagogiques, des pratiques et des activités pédagogiques, etc. ( www.Wikipédia.fr)

Aujourd'hui, la pédagogie se décline en plusieurs sens :

a. il peut s'agir d'une réflexion sur l'action éducative en vue de l'améliorer, ce que Durkheim nommait déjà «théorie pratique» ;

b. il peut être question d'une doctrine (par exemple les pédagogies Freinet, coopérative ou institutionnelle). Cette doctrine émane de la démarche précédente qui s'est systématisée ;

c. par extension, il peut s'agir aussi dans le langage courant de l'art d'éduquer ou d'enseigner (on dit par exemple : c'est un bon pédagogue). (Vellas, 2007)

Selon Houssaye (1998), la pédagogie est l'enveloppement mutuel et dialectique de la théorie et de la pratique éducative par la même personne, sur la même personne». Cette définition a le mérite d'insister sur le fait que le pédagogue est un praticien-théoricien de l'action éducative qui cherche à

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conjoindre la théorie et la pratique à partir de sa propre action, à obtenir une conjonction de l'une et de l'autre.

I.1.3.2 Courants pédagogiques

Il existe plusieurs courants, écoles ou façons d'envisager la pédagogie. Chacune regroupe plusieurs méthodes. Quatre courants principaux, dont les appellations sont variables, coexistent depuis l'Antiquité : traditionnel, humaniste, comportementaliste et fonctionnaliste.

a. Le courant traditionnel : dans ce courant, le formateur possède le savoir. La formation est conçue de telle manière que le formateur transmette son savoir au formé. La technique pédagogique la plus utilisée est l'exposé. La pédagogie est centrée sur le formateur et le message à transmettre.

b. Le courant comportementaliste : ce courant considère qu'on peut faire évoluer le comportement d'un formé en lui faisant vivre des stimuli externes.

c. Le courant humaniste : le formateur prend ici la figure d'un conseiller dont l'objectif est de développer l'autonomie de l'apprenant. La pédagogie est centrée sur l'apprenant. « Apprendre, c'est changer, abandonner ses dépendances extérieures à l'égard d'un maître ou d'un moniteur, c'est renoncer à un savoir prédigéré, c'est s'exposer directement à la vie ». (Rogers, 1984)

d. Le courant fonctionnaliste : le formateur se fixe pour but la réalisation des objectifs de la formation. Aussi, l'élève doit connaître les objectifs et contrôler l'évolution de son apprentissage. C'est une pédagogie centrée sur l'objectif et les techniques pédagogiques.

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