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La place de l'internet dans les pratiques professionnelles des enseignants de l'université de Ndjamena (Tchad)


par Joseph Ndjig-nan Dinza
Université de Yaoundé 1 - Master 2020
  

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7.2.3 Les pratiques professionnelles des enseignants

Pour Agnès Cavet (2007, p.2), la profession enseignante est une activité qui fait appel à des savoirs savants. Elle poursuit que cet exercice requiert un savoir de plus haut niveau et une capacité d'abstraction, nécessaires pour retrouver le général, le principe, derrière le particulier de chaque individu (étudiant). Selon elle, la profession est également une activité qui se professe, c'est-à-dire qui s'enseigne par la voie de l'explication orale des savoirs et des pratiques, ce qui implique une rationalisation s'opère par passage à l'écrit, lequel permet à la fois la capitalisation des savoirs et leur large diffusion. Il semble clair que nous assistons aujourd'hui à un mouvement généralisé de restructuration scolaire auquel souscrivent plusieurs pays. Ainsi, l'enseignement est profondément affecté par la crise du savoir dans notre société moderne avancée ou, comme on dit volontiers aujourd'hui « postmoderne ».

Etre enseignant de nos jours, c'est être capable de renouveler chaque jour et d'être également acteur d'un système éducation en évolution. S'adapter au profil de chaque étudiant, pour lui permettre de développer son potentiel et lui transmettre les valeurs de citoyenneté ; faire évoluer ses cours grâce au numérique et en actualisant ses propres connaissances. C'est en ce sens que Tardif, M. et Lessard, M (2000) disent à propos que le travail enseignant représente une activité professionnelle complexe et de haut niveau, qui fait appel à des connaissances et des compétences dans plusieurs domaines : culture générale et connaissances

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disciplinaires; psychopédagogie et didactique; connaissance des élèves, de leur environnement familial et socioculturel; connaissance des difficultés d'apprentissage, du système scolaire et de ses finalités; connaissance des diverses matières au programme, des nouvelles technologies de la communication et de l'information; savoir-faire en gestion de classe et en relations humaines, etc.). La complexité de la profession enseignante au cours de ces années a amené des pays développés à vouloir licencier les enseignants qui ne peuvent plus s'adapter à l'évolution de connaissances dans le domaine de l'enseignement. On s'attend à ce que 30 % à 40 % des enseignants nord-américains prennent leur retraite au cours de la présente décennie (Tardif, M. et Lessard, M, (2000, p.2), même observation en France. Pour ces auteurs, guidé par l'ambition de favoriser la réussite des étudiants, dont il a la responsabilité, l'enseignant doit mobiliser des compétences didactiques et pédagogiques dans l'enseignement d'une ou plusieurs disciplines mais également relationnelles. Ainsi, comme tous les autres métiers, l'enseignant s'apprend tout le long de sa vie, pour approfondir ses savoirs, faire évaluer ses méthodes, s'approprier des innovations ou acquérir de nouvelles compétences. C'est en ce sens que Tardif et Lessard pensent que la pratique professionnelle doit être nourrie, en lien avec le référentiel de compétences des enseignants (l'enseignant doit acquérir les compétences nécessaires à l'utilisation des TIC donc l'Internet pour l'accomplissement de ses tâches académiques). Pour cela, l'enseignant doit bénéficier de la formation continue ; dispensée par l'Education nationale ou tout d'autre organisation. Aujourd'hui un grand nombre de systèmes éducatifs sont engagés dans des réformes plaçant la formation des enseignants au coeur de toute préoccupation (Fonkoua, P. (2007) ; Karsenti, T. (2016) ; Karsenti, T. ; Garry, R.-P. ; Bechoux, J. ; et Tchameni Ngamo, S. (2007).

Tardif et Lessard (2001, p.1) de renchérir que l'évolution de l'enseignement répond aussi aux transformations de la société elle-même, car celle-ci s'est complexifiée à tous les points de vue. Elle exige des nouvelles générations une formation de plus en plus longue, tant sur le plan des normes qui président à l'organisation de la vie sociale et à l'exercice de la citoyenneté que sur le plan des compétences nécessaires au renouvellement des fonctions socioéconomiques. Cette évolution s'accélère et les conditions économiques, sociales et culturelles dans lesquelles évoluent les enseignants changent à vue d'oeil, les forçant à s'adapter sans cesse à des problèmes inédits et à relever de nombreux et nouveaux défis. De ce fait, le monde de l'éducation est en perpétuel mouvement. Ce mouvement créé par le monde des entreprises, oblige les décideurs politiques à voir dans l'éducation, un moyen qu'il faut valoriser pour le renforcement de l'économie national.

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En dernier ressort nous pouvons dire que, les TIC semblent tout à fait incontournables et les enseignants doivent apprendre à les utiliser à des fins pédagogiques. Elles peuvent cependant, transformer le rôle de l'enseignant, en déplaçant son centre de la transmission des connaissances vers leur assimilation et leur incorporation par des étudiants de plus en plus compétents pour réaliser de manière autonome des tâches et des apprentissages complexes.

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"Qui vit sans folie n'est pas si sage qu'il croit."   La Rochefoucault