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BURKINA FASO
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Unité-Progrès-Justice
Institut de Formation et de Recherche
Interdisciplinaires en sciences de la Santé et
de l'Éducation
(IFRISSE)
Mémoire en vue de l'obtention du diplôme
de Master II Spécialité : Sciences de
l'éducation
Option : Planification et management de
l'éducation
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Thème: Gestion de l'éducation en
situation de crise sécuritaire au Burkina Faso : état des lieux
et perspectives dans la commune de
Titao
Présenté par : Sous la direction de
:
SANA Moctar Abdoulaye Dr Etienne OUEDRAOGO
Composition du jury
Président : Dr Guy Romuald OUEDRAOGO Membre 1 : Dr Etienne
OUEDRAOGO Membre 2 : Dr Evariste Magloire YOGO Date de soutenance : 20 mars
2021
A
Ma femme, Salamata BaDini et à
mes enfants, Mohamed et Abdoul-Majîd
II
REMERCIEMENTS
La réalisation de ce mémoire est rendue possible
grâce au concours de plusieurs personnes. Nous tenons ici à
exprimer nos sincères remerciements et reconnaissances à tous
ceux qui ont contribué d'une manière ou d'une autre à la
production de ce document.
Nos remerciements vont particulièrement à notre
directeur de mémoire, Docteur Etienne OUEDRAOGO pour la
disponibilité, la rigueur, la patience et l'attention qu'il a toujours
manifestées à notre égard tout au long de la
rédaction de ce mémoire.
Nos remerciements s'adressent également à
l'administration de l'institut de Formation et recherche interdisciplinaires en
sciences de la santé et de l'éducation (IFRISSE) pour ses
diverses contributions à la réussite de notre formation.
A l'ensemble des enseignants de l'IFRISSE qui ont toujours
manifesté leur disponibilité pour la réussite de notre
formation, nous vous disons grandement merci.
A toute la première promotion des étudiants en
sciences de l'éducation de l'IFRISSE, vous nous avez permis, à
travers les échanges d'expériences, de tenir le cap
jusqu'à la fin de cette formation. Nous vous disons merci.
A l'ensemble des personnes qui ont bien voulu accepter se
prêter à nos entretiens et questionnaires, nous vous disons merci
pour votre disponibilité.
A Monsieur Adolphe TIONOU, Attaché d'administration
scolaire et universitaire, chef de service des études et de la
planification de la Direction Régionale de l'Education
Préscolaire, Primaire et Non Formelle (DREPPNF) du Nord, merci pour
votre simplicité et votre disponibilité à mettre à
notre disposition des informations statistiques.
A Monsieur Moustapha GUIRO, Attaché d'administration
scolaire et universitaire, chef de service des ressources humaines de la
Direction Provinciale des Enseignements Post-primaire et Secondaire (DPEPS) du
Loroum, merci pour l'hébergement et l'accompagnement dans
l'administration de nos questionnaires.
Nous ne saurions terminer nos propos sans dire merci à
nos parents pour ce qu'ils nous ont transmis comme valeurs et sans lesquelles
nous ne serions pas ce que nous sommes.
III
RESUME
L'éducation est un droit reconnu à tout individu
et inscrit dans la Constitution de la plupart des pays. Le Burkina Faso,
s'inscrivant dans cette logique, a élaboré plusieurs plans de
développement du secteur de l'éducation dont certains sont
toujours en cours d'exécution. L'objectif principal étant la
quête d'une éducation de qualité pour tous. Cependant, de
nouveaux défis s'imposent aux acteurs de l'éducation. Parmi ces
défis figure la scolarisation des élèves des zones
à forts défis sécuritaires. Cette problématique
constitue l'objet de notre recherche dont le thème est : «
Gestion de l'éducation en situation de crise sécuritaire
au Burkina Faso : état des lieux et perspectives dans la commune de
Titao». Notre ambition est d'appréhender les efforts des
acteurs directs de l'éducation dans le sens de favoriser une prise en
charge scolaire adéquate des élèves déplacés
dans la commune de Titao. Pour y parvenir, nous avons, après une
étude documentaire, procédé à la collecte de
données à travers des entretiens et des questionnaires. L'analyse
des données recueillies nous a conduit à la conclusion selon
laquelle, dans la prise en charge scolaire des élèves
déplacés dans la commune de Titao, les acteurs directs de
l'éducation mettent en oeuvre des pratiques efficaces en matière
d'éducation en situation de crise sécuritaire. Ces pratiques sont
entre autres la prise de certaines dispositions organisationnelles,
matérielles, psychosociales et la prise en compte de la
spécificité des élèves déplacés dans
la conduite des activités pédagogiques et socioéducatives.
Cependant, la vérité à laquelle nous sommes parvenu est
relative car nous ne sommes pas parvenu à une validation absolue de
toutes nos hypothèses de recherche. Des recommandations ont donc
été faites pour l'amélioration de la prise en charge
scolaire des élèves déplacés.
Mots clés : Education - crise
sécuritaire - gestion
ABSTRACT
Education is a right recognized for every individual and
enshrined in the Constitution of most countries. Burkina Faso, following this
logic, has drawn up several development plans for the education sector, some of
which are still being implemented. The main objective being the quest for
quality education for all. However, new challenges are facing education actors.
Among these challenges is the education of students in areas with strong
security challenges. This issue is the subject of our research, the theme of
which is: "Education management in a security crisis in
IV
Burkina Faso: state of play and perspectives in the
municipality of Titao". Our ambition is to understand the efforts of direct
education actors in the direction of promoting adequate school care for
displaced students in the municipality of Titao. To achieve this, after a
documentary study, we collected data through interviews and questionnaires. The
analysis of the data collected led us to the conclusion according to which, in
the school management of displaced students in the municipality of Titao, the
direct actors of education implement effective practices in matters of
education in situation of security crisis. These practices are among others,
the taking into account of some organizational, material, psychosocial
arrangements and the taking into account of the specificity of the displaced
students in the conduct of the educational and socioeducational activities.
However, the reality we have arrived at is relative because we have not
achieved absolute validation of all of our research hypotheses. Recommendations
were therefore made for improving the educational support of displaced
students.
Keywords: Education - security crisis - management
V
SOMMAIRE
REMERCIEMENTS II
RESUME III
SOMMAIRE V
SIGLES ET ABRÉVIATIONS VI
LISTE DES TABLEAUX VIII
LISTE DES FIGURES X
INTRODUCTION 1
PREMIERE PARTIE : ASPECTS THEORIQUES 3
INTRODUCTION A LA PREMIERE PARTIE 4
CHAPITRE I : PROBLEMATIQUE 5
CHAPITRE II : CADRE CONCEPTUEL ET REVUE DE LA LITTERATURE
15
CHAPITRE III : METHODOLOGIE DE L'ETUDE 35
CONCLUSION A LA PREMIERE PARTIE 52
DEUXIEME PARTIE : ASPECTS PRATIQUES 53
INTRODUCTION A LA DEUXIEME PARTIE 54
CHAPITRE IV : PRESENTATION, ANALYSE ET INTERPRETATION DES
DONNEES COLLECTEES 55
CHAPITRE V : VERIFICATION DES HYPOTHESES DE RECHERCHE, LIMITES
ET RECOMMANDATIONS 88
CONCLUSION A LA DEUXIEME PARTIE 96
CONCLUSION GENERALE 97
BIBLIOGRAPHIE 99
TABLE DES MATIERES 102
ANNEXES i
VI
SIGLES ET ABRÉVIATIONS
AGR : Activité Génératrice de Revenus
APE : Association des Parents d'Elèves
AVS : Agent de la Vie Scolaire
CCEB : Chef de Circonscription d'Education de Base
CEB : Circonscription d'Education de Base
CEG : Collège d'Enseignement Général
CNSE : Coordination Nationale des Syndicats de l'Education
CONASUR : Conseil National de Secours d'Urgence et de
Réhabilitation
COPROSUR : Conseil Provincial de Secours d'Urgence et de
Réhabilitation
CPE : Conseiller Principal d'Education
DAMSSE : Direction de l'Allocation des Moyens
Spécifiques aux Structures Educatives
DPEPPNF/L : Direction Provinciale de l'Education
Préscolaire Primaire et Non Formelle du
Loroum
DPEPS/L : Direction Provinciale des enseignements
post-primaire et secondaire du Loroum
DRC : Conseil Danois pour les Réfugiés
EPT : Education Pour Tous
ESH : Enfants en Situation de Handicap
FMI : Fond Monétaire International
HCR : Haut-Commissariat pour les Réfugiés
IIPE : l'Institut Internationale de Planification de
l'éducation
INEE : Réseau Inter-agences pour l'éducation en
situations d'urgence
L.M.P.H.T : Lycée Municipal Pierre Hazette de Titao
LPL : Lycée Provincial du Lorum
MENAPLN : Ministère de l'Education Nationale, de
l'Alphabétisation et de la Promotion des
Langues Nationales
VII
OCDE : Organisation de Coopération et de
Développement Economique
OCHA : Bureau de la coordination des affaires humanitaires
ODD : Objectifs du Développement Durable
ONG : Organisation non gouvernementale
PDDEB : Plan Décennal de Développement de
l'Education de Base
PDSEB : Programme de Développement Stratégique
de l'Education de Base
PER : Programme d'Education par la Radio
PNUD : Programme des Nations Unies pour le
Développement
PSEF : Plan Sectoriel de l'Education et de la Formation
SIG : Service d'Information du Gouvernement
SSEZDS : Stratégie nationale de Scolarisation des
Elèves des Zones à forts Défis Sécuritaires
SSAP : Stratégie de Scolarisation
Accélérée/Passerelle
TBS : Taux Brut de Scolarisation
TICE : Technologies de l'information et de la communication
pour l'enseignement
VDP : Volontaire pour la Défense de la Patrie
VIII
LISTE DES TABLEAUX
Tableau 1: Les différentes provinces de la
région du nord 35
Tableau 2: Etat numérique des établissements par
commune 37
Tableau 3: Présentation de la population d'étude
44
Tableau 4: proportion des publics cibles dans la population
totale 45
Tableau 5: Echantillon par public cible 45
Tableau 6: Echantillon définitif 46
Tableau 7: Acteurs outils d'enquête 49
Tableau 8: Etat de recouvrement des questionnaires au niveau
des enseignants 55
Tableau 9: Etat de recouvrement des questionnaires
adressés au élèves 56
Tableau 10: Avis des enseignants sur les effectifs dans les
classes 58
Tableau 11: Avis des enseignants sur les formations
reçues 59
Tableau 12: opinions des enseignants sur le cadre de formation
59
Tableau 13: Avis des enseignants sur l'existence de supports
pédagogiques 60
Tableau 14: Avis des enseignants sur la dotation des
élèves déplacés en kits scolaires 60
Tableau 15: opinions des enseignants sur les services au
profit des élèves déplacés 61
Tableau 16: Avis des AVS sur les services au profit des
élèves déplacés 63
Tableau 17: Avis des élèves
déplacés sur les difficultés de réinscription 63
Tableau 18: Avis des élèves
déplacés sur le temps passé à la maison 64
Tableau 19: Avis des élèves
déplacés sur les facilitations de réinscription 64
Tableau 20: Avis des élèves
déplacés sur les soutiens en fournitures scolaires 65
Tableau 21: Opinions des élèves sur
l'acquisition de soutiens autres que les fournitures scolaires
66
Tableau 22: Sentiments des élèves avant
l'inscription dans l'établissement d'accueil 66
Tableau 23: Sentiments des élèves après
intégration des établissements d'accueil 67
Tableau 24: Avis des élèves sur les services
psychosociaux bénéficiés 67
Tableau 25: Avis des élèves sur l'attitude du
personnel éducatif 68
Tableau 26: Visualisation des tendances des réponses
des différents publics ciblent selon les trois
sous variables de la dimension no 1 70
Tableau 27: Avis des enseignants sur la présence
d'élèves déplacés dans leurs classes 71
Tableau 28: Opinions des enseignants sur l'assiduité et
la ponctualité des élèves aux cours 72
IX
Tableau 29: Opinions des enseignants sur la satisfaction en
besoins de matériels pédagogiques et
didactiques 73
Tableau 30: Avis des enseignants sur la pratique
d'activités socioéducatives 74
Tableau 31: Avis des enseignants sur les organisateurs des
activités socioéducatives 74
Tableau 32: Avis des enseignants sur la participation des
élèves déplacés aux activités
socioéducatives 75
Tableau 33: Avis des AVS sur la pratique d'activités
pédagogiques 76
Tableau 34: Avis des AVS sur la pratique d'activités
socioéducatives 76
Tableau 35: Opinions des élèves
déplacés sur leur capacité à apprendre 77
Tableau 36: Point de vue des élèves sur
l'existence d'activités de soutien extra-scolaire 78
Tableau 37: Opinions des élèves
déplacés sur la pratique d'activités
socioéducatives 78
Tableau 38: Visualisation des tendances des réponses
des différents publics cibles selon les deux
variables de la dimension no 2 80
Tableau 39: Avis des enseignants sur la mobilisation de la
communauté locale 80
Tableau 40: Avis des AVS sur la mobilisation de la
communauté locale 81
Tableau 41: Visualisation des tendances des réponses
des différents publics cibles concernant la
dimension no 3 84
X
LISTE DES FIGURES
Figure 1: Evolution des taux de scolarisation au Burkina Faso
7
Figure 2: Hangar réalisé par des parents
d'élèves 83
Figure 3: Hangar réalisé par l'ONG
Solidarité Internationale 83
1
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