3.3.2.2 Les modalités de fonctionnement du tutorat
Le rôle et les fonctions du tuteur
Selon le CEDIP, le tuteur « doit favoriser la mise
en rapport de la compétence attendue et des savoirs associés
qu'elle mobilise dans une situation réelle. Il veille à la
contextualisation et la décontextualisation des savoirs et de la
compétence afin que ceux-ci soient utilisables et transférables
dans d'autres contextes et d'autres situations professionnelles, voire
sociales ».
Les fonctions du tuteur
Le tuteur pour cet organisme a plusieurs fonctions plus ou
moins affirmées selon les situations de formation rencontrées et
les objectifs assignés.
· Une fonction de guidance
· Une fonction de transmission des connaissances
· Une fonction de socialisation et d'insertion
· Une fonction d'évaluation
Le choix du tuteur
Pour eux, le tuteur ne peut être imposé. Il
nécessite par ailleurs un contexte organisationnel favorable en termes
de management et d'implication des acteurs.
Les compétences nécessaires pour assurer un bon
tutorat sont, pour cet organisme de trois ordres :
· Relationnelles : Savoir communiquer. Cela suppose
une écoute attentive et la maîtrise des conditions du
déroulement d'un entretien de face à face.
· Pédagogiques : Savoir rendre le travail
formateur. Cela implique de savoir analyser son activité, organiser une
situation de travail ainsi qu'une progression pédagogique,
évaluer les acquis.
· Organisationnelles : Savoir structurer planifier
rendre compte. Cela suppose de bien connaître le dispositif global de la
formation et de situer sa fonction.
La formation du tuteur
Le CEDIP préconise de préparer les tuteurs
à leurs fonctions. Cette préparation peut se faire dans le cadre
d'une « formation ». Celle-ci doit permettre à la
personne d'avoir un regard distancié sur son activité
professionnelle afin de construire un parcours de formation et d'accompagner
l'apprenant. L'objectif n'est pas de faire du tuteur, un professionnel de la
pédagogie, mais de lui donner des outils pour aider les apprenants dans
leur parcours, tant d'un point de vue des apprentissages cognitifs que d'un
point de vue psychologique. Ce type de formation peut porter sur :
· l'identification des missions du tuteur
· l'analyse de l'activité professionnelle
· le repérage des situations de travail pouvant
être formatrices
· la construction d'une progression pédagogique en
lien avec les objectifs assignés
· la communication interpersonnelle
· les techniques d'évaluation
Le CEDIP préconise également pendant la phase de
mise en oeuvre du tutorat de favoriser les rencontres entre tuteurs. Celles-ci
sont censées favoriser l'harmonisation des pratiques, lorsque les
niveaux de tutorat mis en oeuvre dans le cadre d'une même formation
auprès de stagiaires différents s'avèrent
hétérogènes.
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