3.2 Les hypothèses de la recherche
L'établissement de l'hypothèse est la phase
primordiale de la recherche. Ainsi, Fraisse (1974) dit que
l'hypothèse est la phase créative du raisonnement
expérimental. C'est la phase dans laquelle le chercheur imagine la
relation qui pourrait exister entre deux faits, deux dimensions, deux
phénomènes. L'élaboration de l'hypothèse est une
loi de pensée. C'est ce moment qui donne au travail du chercheur une
valeur novatrice, oeuvre d'intuition mais aussi de tâtonnements
multiples.
L'imagination à l'origine s'appuie forcément sur
une excellente culture scientifique.
Ainsi, on peut définir de manière
générale l'hypothèse comme un énoncé
déclaratif précisant une relation anticipée et plausible
entre les phénomènes observés ou imaginés. Elle est
en fait la réponse anticipée à la question qu'on
s'était posée au moment de l'énoncé du
problème. C'est une explication plausible des phénomènes
provisoirement admise et destinée à être
contrôlée.
On distingue les hypothèses générales et
les hypothèses opérationnelles
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3.2.1 Hypothèse Générale (HG)
La question générale que nous nous sommes
posée est : quel est l'impact de la formation initiale des enseignants
sur le rendement interne des écoles ?
Pour y répondre provisoirement, nous dirons que :
La formation initiale des enseignants a un impact
positif sur le rendement interne des élèves.
3.2.2 Hypothèses Opérationnelles (HO)
HO1 : les écoles qui ont plus
d'enseignants formés obtiennent des rendements scolaires plus
élevés que celles qui ont moins d'enseignants formés.
HO2 : la plupart des enseignants formés
s'engagent dans l'enseignement par vocation.
HO3 : Les enseignants formés impliquent
les élèves dans leur enseignement.
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