2. L'effet de l'arrondissement de résidence
L'effet de l'arrondissement de résidence sur les
variables « oeil et esprit exercés »,
« capacité à anticiper, à
reconstituer » et « entraînement total »
indique respectivement que :
Premièrement, au test de pré-apprentissage, les
apprenants vivant dans l'arrondissement 2 réussissent à se faire
accorder la plus forte moyenne (4,39). Ils sont suivis de leurs camarades de
l'arrondissent 3 (4,21), puis de ceux de l'arrondissement 1 (4,17), enfin de
ceux des arrondissements 4 et 5 dont la moyenne est identique (4,02). Mais ces
moyennes ne sont pas significativement différentes.
Au test de post-apprentissage, les apprenants des
arrondissements 3 et 4 améliorent leur moyenne (4,33). Ceux de
l'arrondissement 2 régressent et leur moyenne baisse de 4,39 à
4,32.
Les apprenants habitant l'arrondissement 5 améliorent
leur moyenne qui progresse de 4,02 à 4,25. Ceux de l'arrondissement 1 en
font autant : la leur progresse de 4,17 à 4,20. Mais ces
moyennes ne sont pas significativement différentes.
Tableau n° 27 : Distribution des moyennes de
la variable « oeil et esprit exercés » selon
l'arrondissement
|
Arrondissement
|
Test de pré- apprentissage
|
Test de post- apprentissage
|
|
Ar 1
Ar 2
Ar 3
Ar 4
Ar 5
|
4,17
4,39
4,21
4,02
4,02
|
4,20
4,32
4,33
4,33
4,25
|
|
Moyenne
|
4,15
|
4,27
|
L'analyse de variance de la distribution des moyennes de la
variable « oeil et esprit exercés » selon
l'arrondissement indique une différence non significative aussi bien du
test de pré-apprentissage (F=1,85) que de celui de post-apprentissage (F
=0,57).
Nous signalons que cette différence sera
interprétée au chapitre VII.
a)- Test de pré-apprentissage
|
Variation
|
Somme des carrés des écarts
|
Degrés de liberté
|
Somme des carrés moyens
|
F
|
P
|
|
Intergroupes
|
2,83
|
4
|
0,70
|
1,85
|
0,10
|
|
Intragroupe
|
106,80
|
295
|
0,36
|
|
|
|
Total
|
109,63
|
299
|
|
|
|
b)- Test de post-apprentissage
|
Variation
|
Somme des carrés des écarts
|
Degrés de liberté
|
Somme des carrés moyens
|
F
|
P
|
|
Intergroupes
|
0,93
|
4
|
0,23
|
0,57
|
0,67
|
|
Intragroupe
|
118,60
|
295
|
0,40
|
|
|
|
Total
|
119,53
|
299
|
|
|
|
Deuxièmement, au test de pré-apprentissage,
les apprenants résidant dans l'arrondissement 1 réalisent la plus
forte moyenne (2,39).
Ils sont suivis de leurs camarades de l'arrondissement 2
(2,28), puis de ceux de l'arrondissement 3 (2,24), ensuite de ceux de
l'arrondissement 5 (2,21), enfin de ceux de l'arrondissement 4 (2,02).
Globalement ces moyennes ne sont pas significativement
différentes.
Au test de post-apprentissage, les apprenants résidant
dans l'arrondissement 1 et ceux habitant dans l'arrondissement 2
améliorent significativement leurs moyennes. Ces dernières
augmentent respectivement de 2,39 et 3,14 à 3,35 et 3,38.
Les apprenants habitant l'arrondissement 4 améliorent
aussi la leur (2,88 contre 2,02), tout comme ceux des arrondissements 5 (2,77
contre 2,21) et 3 (2,76 contre 2,24).
Par opposition au test de pré-apprentissage, nous
remarquons que dans l'ensemble, la différence de ces moyennes est
très significative au test de post-apprentissage.
Tableau n° 28 : Distribution des moyennes de
la variable « capacité à anticiper, à
reconstituer » selon l'arrondissement
|
Arrondissement
|
Test de pré-apprentissage
|
Test de post- apprentissage
|
|
Ar 1
Ar 2
Ar 3
Ar 4
Ar 5
|
2,39
2,38
2,24
2,02
2,21
|
3,35
3,14
2,76
2,88
2,77
|
|
Moyenne
|
2,26
|
2,95
|
L'analyse de variance de la distribution des moyennes de la
variable « capacité à anticiper, à
reconstituer » selon l'arrondissement indique une différence
non significative du test de pré-apprentissage (F= 0,93) et une
différence très significative de celui de post-apprentissage (F=
8,22).
Cette différence peut être tributaire de
l'intervention pédagogique que nous avons réalisée dans
les classes expérimentales. L'abondance des exercices
d'entraînement progressifs liés aux compétences de lecteur
mis en oeuvre dans les classes expérimentales peut avoir
contribué à initier les apprenants à prévoir ce qui
suit à partir de ce qu'ils ont précédemment lu.
Nous avons indiqué que ces différences
trouveront leur explication au chapitre VII.
a)- Test de pré-apprentissage
|
Variation
|
Somme des carrés des écarts
|
Degrés de liberté
|
Somme des carrés moyens
|
F
|
P
|
|
Intergroupes
|
2,64
|
4
|
0,66
|
0,93
|
0,44
|
|
Intragroupe
|
208,01
|
295
|
0,70
|
|
|
|
Total
|
210,65
|
299
|
|
|
|
b)- Test de post-apprentissage
|
Variation
|
Somme des carrés des écarts
|
Degrés de liberté
|
Somme des carrés moyens
|
F
|
P
|
|
Intergroupes
|
20,71
|
4
|
5,17
|
8,22**
|
0,00
|
|
Intragroupe
|
185,72
|
295
|
0,62
|
|
|
|
Total
|
206,43
|
299
|
|
|
|
Troisièmement, au test de pré-apprentissage, les
apprenants habitant l'arrondissement 4 réussissent à se faire
attribuer la plus forte moyenne (4,88). Ils sont suivis de leurs camarades de
l'arrondissement 1 (4,73), puis de ceux de l'arrondissement 2 (4,71), ensuite
de ceux de l'arrondissement 3 (4,69), enfin de ceux de l'arrondissement 5
(4,53). Toutefois, nous constatons que ces moyennes ne sont pas
significativement différentes.
Au test de post-apprentissage, les apprenants vivant dans
l'arrondissement 4 améliorent leur moyenne (4,94 contre 4,88 au test de
pré-apprentissage). Ils sont suivis de leurs camarades de
l'arrondissement 3 (4,68), puis de ceux de l'arrondissement 2 (4,57), ensuite
de ceux de l'arrondissement 1 (4,47), enfin de ceux de l'arrondissement 5
(4,52).
Par opposition au test de pré-apprentissage, ces
moyennes du test de post-apprentissage sont significativement très
différentes.
Tableau n° 29 : Distribution des moyennes de
la variable « entraînement total » selon
l'arrondissement
|
Arrondissement
|
Test de pré- apprentissage
|
Test de post- apprentissage
|
|
Ar 1
Ar 2
Ar 3
Ar 4
Ar 5
|
4,73
4,71
4,69
4,88
4,53
|
4,47
4,57
4,68
4,94
4,52
|
|
Moyenne
|
4,68
|
4,59
|
L'analyse de variance de la distribution des moyennes de la
variable « entraînement total » met en
évidence une différence non significative du test de
pré-apprentissage (F= 1,28) et une différence très
significative de celui de post-apprentissage (F= 2,63). Ces différences,
comme nous l'avons susmentionné, seront expliquées au chapitre
VII consacré en partie à cet effet.
a)- Test de pré-apprentissage
|
Variation
|
Somme des carrés des écarts
|
Degrés de liberté
|
Somme des carrés moyens
|
F
|
P
|
|
Intergroupes
|
2,58
|
4
|
0,64
|
1,28
|
0,27
|
|
Intragroupe
|
148,69
|
295
|
0,50
|
|
|
|
Total
|
151,27
|
299
|
|
|
|
b)- Test de post-apprentissage
|
Variation
|
Somme des carrés des écarts
|
Degrés de liberté
|
Somme des carrés moyens
|
F
|
P
|
|
Intergroupes
|
4,62
|
4
|
1,15
|
2,63**
|
0,34
|
|
Intragroupe
|
129,57
|
295
|
0,43
|
|
|
|
Total
|
134,19
|
299
|
|
|
|
Comme nous pouvons le constater clairement, il se pourrait que
l'amélioration des moyennes des apprenants au test de post-apprentissage
soit plutôt tributaire de leur prise de conscience et de leur engagement
personnel. En effet, il importe de réussir à réaliser un
excellent apprentissage de la lecture, cette discipline fondamentale sans la
maîtrise de laquelle aucun espoir de réussite sociale n'est
envisageable en toute sérénité.
Il convient de le rappeler que la lecture reste d'abord une
arme sociale avant d'être une activité pédagogique. C'est
parce qu'elle permet de réguler les interrelations sociales que
l'école a, entre autres missions, le devoir de former les apprenants
à la maîtrise de la lecture. L'école apparaît
dès lors comme un moule à travers lequel la société
forme ses futurs acteurs sociaux, ses agents économiques et ses
personnels éducatifs et culturels de demain, en résumé ses
futurs citoyens.
En somme, nous pouvons noter que la prise de conscience et
l'engagement personnel de chaque apprenant, pourraient être tributaires
des facteurs indépendants de l'innovation des pratiques
pédagogiques notamment l'effet de la profession du père, de
l'établissement, de la classe et du type de classe.
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