Annexes
L'Accompagnement des sons dans un document audiovisuel
animé : Le son attribué à l'image peut
réduire sa polysémie. Il peut l'expliquer, l'interpréter,
ajouter des données scientifiques, historiques ... Bref, un fond musical
bien choisi contribue à la lecture et la compréhension de
l'image.
6. LES NORMES ESTHETIQUES ET TECHNIQUES D'UNE IMAGE
:
a) Format et zones d'une image :
Toute image s'inscrit dans un format : une feuille avec des
dimensions bien précises, un écran de télévision,
de cinéma ou d'un ordinateur. Ce format peut être partagé
fictivement en deux zones ou en deux moitiés soient horizontales ou
respectivement verticales
Cas de l'horizontalité : (le ciel et la terre)
: Dans ce cas, on met en évidence la notion du ciel et de la
terre qui se rencontrent à l'horizon. Le ciel implique la
spiritualité chez l'homme alors que la terre montre tout ce qui est
matériel de l'être humain.
Terre (matérialité)
Ciel (spiritualité)
Cas de la verticalité : (Notion du temps) :
Le fait de tracer une ligne verticale fictive, on annonce la
chronologie de l'action dans une image. On parle du présent, du
passé et du futur. Le facteur temps compte beaucoup dans la lecture et
la composition de l'image.
Annexes
130
Annexe B relatif aux questionnaires.
131
Annexes
Evaluation sur la modélisation du système technique
: Etau + opérateur, en utilisant l'outil simulation flash et
capsule vidéo.
Classe : 1ère S « 11 »
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N° de l'élève
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Note
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1
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14
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2
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18
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3
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20
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4
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16
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5
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12
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6
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20
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7
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20
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8
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20
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9
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20
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10
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20
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11
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14
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12
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14
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13
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14
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14
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12
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15
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16
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16
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16
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17
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16
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18
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16
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19
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16
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20
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08
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20
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14
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12
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24
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14
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25
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12
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26
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06
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Annexes
132
Annexes
133
Annexe C relatif aux concepts
didactiques.
134
Annexes
LES CONCEPTIONS / LES REPRESENTATIONS
Cours élaboré par : M. Jalel
SAADI.
1.1 DEFINITION
C'est un concept« nomade »
puisqu'on le retrouve dans de nombreux champs disciplinaires (psychologie
cognitive, psychologie sociale, épistémologie...). C'est
Astolfi, Sanner et Giordan qui inspirés des travaux de
Bachelard, le feront pénétrer dans le champ des
didactiques.
La définition que nous adopterons pour ce concept est la
suivante :
Les conceptions se présentent comme Un ensemble
d'informations, d'attitudes et
d'opinions, formant un système explicatif
personnel, structuré et
organisé ayant comme fonction principale
l'appréhension du monde physique.
1.2 PRECISIONS TERMINOLOGIQUES
Tout d'abord, qu'entendons-nous par les mots «
conceptions » ou « représentations » des
élèves ? Ce concept nécessite quelques
éclaircissements, surtout en ce qui concerne le sens que nous lui
attribuons et l'usage que nous en ferons dans ce cours. Actuellement,
contrairement à ce que l'on pensait autrefois, il semble se
dégager un consensus à l'effet que l'élève n'arrive
pas à la classe l'esprit vierge de toute conception. Il a
déjà des représentations mentales, souvent
erronées, de ce qu'il doit étudier. Cependant, la
réception d'un message, l'analyse d'un fait ne peut être
effectuées par l'élève qu'à travers son propre
système explicatif du monde.
Ce genre de connaissance, qui représente le plus
souvent un écart par rapport au savoir institutionnel ou scientifique,
est connu dans la littérature sous plusieurs appellations. Le mot le
plus utilisé pour désigner le savoir de l'élève est
sûrement celui de « représentation ». Ce mot prend des
significations différentes selon les écoles qui l'utilisent, ce
qui est le cas en psychologie, en philosophie, en pédagogie et en
didactique. On trouve aussi d'autres appellations, comme « raisonnement
spontané »,
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