4.8.9. De l'aptitude des enseignants et personnels de
l'éducation
L'enseignant est un « instructeur, un facilitateur ou un
animateur dans un programme d'éducation d'urgence. Les enseignants
peuvent avoir des expériences ou des formations différentes. Ils
peuvent être des apprenants plus âgés ou des membres de la
communauté (...).331 » Les programmes scolaires et les
contenus doivent correspondre aux besoins des personnels de l'éducation
et à ceux des apprenants. Ce processus est cependant, limité par
les contraintes temporaires et
330 INEE, 2004, op. cit., p. 62
331 idem, pp. 63-67
308
budgétaires. Pour atteindre ses objectifs les
enseignants et les personnels de l'éducation obéissent à
un code de conduite qui est axé sur :
- la condamnation de la violence liée au genre contre les
apprenants ;
- des mécanismes appropriés pour les signalements
et l'orientation vers des services spécialisés ;
- les principes de réduction des risques de catastrophes
et de prévention des conflits ;
- le développement psychosocial et l'appui psychosocial,
abordant les besoins des apprenants comme ceux des enseignants et l'existence
de services locaux et de systèmes d'orientation vers des services
spécialisés ;
- et les principes et perspectives des droits de l'homme et le
droit humanitaire afin de comprendre leur signification et leur objectif et
comment ils sont connectés, directement et indirectement, aux besoins
des apprenants et aux responsabilités des apprenants, des enseignants,
des communautés et des autorités chargées de
l'éducation.
Dans les actions de formation, l'INEE suggère que soient
abordées :
les questions de diversité et de discrimination.
Cela inclut des stratégies d'enseignement sensibles à la question
de genre qui consiste à encourager les enseignants des deux sexes
à comprendre l'équité des genres et à s'engager
pour cette cause en classe. La formation des personnels féminins de
l'éducation et des femmes de la communauté peut renforcer les
changements positifs dans la classe et dans la communauté dans son
ensemble. (...). Les plans de formation doivent comprendre une formation
continue, puis en cas de nécessité, la revitalisation des
institutions de formation des enseignants et des programmes
d'éducation.332
Dans le cadre de cette revitalisation des institutions de
formation pour les enseignants, Il est prévu :
- la revue des programmes et manuels de formation des enseignants
;
- la mise à jour des contenus par rapport à la
situation d'urgence ;
- et des stages pratiques d'enseignement ou d'encadrement en tant
qu'aide éducateur.
332 INEE, 2004, op. cit., p. 62,
309
Concernant les obstacles à l'éducation, les
enseignants devront développer des stratégies de communication
avec les apprenants, les parents, les membres de la communauté et les
autorités. Cette démarche permettra d'identifier les
difficultés rencontrées par les apprenants au cours de leur
scolarité.
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