2- Recommandations
Au regard de tout ce qui précède, il est
évident que la discrimination du participe présent et du
gérondif causent d'énormes difficultés dans la graphie et
dans le parler des apprenants et des enseignants en général. Pour
cela, nous avons alors jugé utile d'énoncer quelques normes
à l'endroit des apprenants et aussi des enseignants pouvant leur
permettre de mieux différencier le participe présent du
gérondif.
Le but de la pédagogie étant de toujours avoir
la meilleure manière (méthode), la meilleure stratégie et
la meilleure technique d'enseignement capable de maximiser les apprentissages
des connaissances, on peut désormais pour une meilleure maîtrise
de la discrimination du participe présent et du gérondif, mettre
en pratique :
ü L'évaluation de ces deux notions ;
ü Le renforcement du niveau de la conjugaison en
générale chez les apprenants ;
ü Amener les enseignants à s'intéresser
aussi à ces deux notions à travers des formations
ciblées ;
ü Les enseignants doivent privilégiés la
profonde compréhension des apprenants ;
ü Instaurer en classe un apprentissage participatif et
collectif pour une meilleure appréhension de la distinction du participe
présent et du gérondif ;
ü Elaborer des fiches pédagogiques portant sur ces
deux notions en fonction de la zone d'intervention et surtout utilisé un
français très compréhensible par tous ;
ü Mettre l'accent sur la formation assidue des
apprenants ;
ü Persévérer dans l'effort pour mieux
servir les apprenants.
Ces quelques recommandations ouvriront un large horizon
à l'assimilation des connaissances du participe présent et du
gérondif en particulier et de la conjugaison en
général.
CONCLUSION
L'efficacité de la stratégie de l'enseignement
de la conjugaison en particulieret de l'enseignement en général
se révèle comme un phénomène qui doit faire l'objet
d'unepréoccupationpar tous les professeurs defrançais.
A voir la délicatesse et la complexité du
français écrit, les enseignants etenseignantes doivent
préparer avec soin, leur fiche enseignant le gérondifet ou le
participe présent.
Mais,enconsidérantleniveaubasdesapprenantsengénéral,surtoutenconjugaison
et en particulier dans la différenciation du participe présentet
du gérondif, nousnous sommes intéressés aux recherches des
causes de ce phénomène et avons suggéré
desmoyenspouraméliorerl'enseignement/
apprentissage/évaluationdecesdeuxnotions.
Au terme de notre analyse du problème, nous avons
repéré la source desdifficultésàdeuxniveaux
;ils'agitd'unepartlesdifficultésqu'ontcertainsenseignants/enseignantes
et d'autre part le trop faible niveau des apprenants. Mais puisque
lesapprenants ne peuvent apprendre que par les enseignants, nous pouvons
affirmer valablementque toutes les sources des difficultés sont d'ordre
pédagogique et relève de la compétence
desenseignants/enseignantes.
Il est vrai que les enseignants sont recrutés par des
autorités qui devraientprendre soin de leur encadrement mais cela ne
suffirait pas si les enseignants/enseignanteseux-mêmesneprennentpas
àbras lecorpsleur profession.
C'est pour cela que nous avons suggéré des
pistes qui permettraient auxenseignants/enseignantes d'améliorer leurs
prestations pendant les séquences de conjugaison.Il s'agit de la culture
générale de l'enseignant et de la documentation appropriée
et surtout desastucesdegestion du temps declasse.
Euégardàtoutcequiprécède,uneformationpermanentedesenseignants/enseignantes
et un développement de conscience professionnelle favoriseraient lamise
en oeuvre efficace de cette discipline qui est la forme la plus sensible de la
languefrançaise.
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