Choix de l'entretien collectif
Afin de faciliter une parole parfois timide sur un sujet
sensible de par son actualité, nous avons choisi de rencontrer les
professionnels par deux. Nous avons ainsi découvert la manière
dont la collaboration s'effectuait dans chaque équipe et cette approche
a permis aux professionnels de se conforter mutuellement dans leurs dires,
affirmant parfois ce qu'ils n'auraient pas dit seuls, avec une certaine
conviction en lieu et place de la retenue habituelle de ces professionnels
liés par le secret et le devoir de réserve.
Ces entretiens n'allaient donc pas être personnels mais
l'interaction duale entre les professionnels devait nous apporter un support
plus riche induit par l'interaction et, à ce stade de l'analyse, il nous
semblait plus important d'avoir une vue globale étant donnée la
pauvreté des écrits sur ce sujet en Sciences de l'Education.
Choix des situations, support de l'entretien
Pour conserver un entretien d'une durée de 20 minutes
environ, il a fallu choisir 4 situations parmi les 7 décrites. Le choix
a à la fois défini quelles situations seraient retenues et
l'ordre dans lesquelles elles seraient présentées. La
première fût donc choisie pour son côté banal et
passe-partout, une situation que tout professionnel aurait pu voir mais qui
pourtant demande des précisions pour mieux comprendre comment elle
s'organise. Point de départ de l'entretien pour permettre l'anodin comme
le plus profond.
Nous décidons d'éliminer de la sélection
les scènes concernant les étudiants de troisième
année, car nous supposons que ce qui peut être fait avec un
étudiant de troisième année sera forcément
réalisable avec un étudiant de première année, et
nous gardons en mémoire, durant les entretiens, l'idée de
préciser par moment ce qui serait différent si ces scènes
avaient été l'apanage d'un étudiant en fin de cursus.
La suite de l'ordre de présentation des scènes
se fera en fonction du ressenti vis-à-vis de l'étudiant avec, en
premier, une difficulté pédagogique, en second, un
problème déjà avéré et, pour finir, un
étudiant se présentant réceptif à l'apprentissage
élaboré pour lui.
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