Conclusion partielle 2
Il existe une différence de performances entre les
élèves issus des CEEP publics et leurs camarades venus du
privé. Cette différence en faveur des élèves du
public se remarque au niveau des différents indicateurs de performances
(taux de promotion, taux d'achèvement, taux de redoublement ...). Les
diverses conditions d'encadrement sont à l'origine de ces
différences de performances. Ainsi, notre hypothèse secondaire
n°1 se voie confirmée par ces
résultats : « L'impact de l'EPPE est plus durable
quand les enfants ont fréquenté les CEEP publics ».
III.2.3. Nombre d'années de scolarité dans
les CEEP et les performances des élèves au primaire
Au sein des CEEP, les apprentissages des notions et attitudes
à construire sont répartis en périodes :
A la première période prend en compte la petite
section (3-4) et la section moyenne (4-5) où les enfants vont
développer leurs compétences motrices et se familiariser avec
l'univers du savoir, de la lecture, de l'écriture et de leurs fonctions
sociales. Un travail intense de socialisation est effectué à
cette période pour corriger certains problèmes (troubles de
comportements) et initier aux enfants des notions de bonnes pratiques. Les
enfants vont commencer à acquérir des aptitudes d'observation,
d'analyse, de comparaison, à apprendre à douter, à avoir
besoin de vérifier, de rechercher des indices ou des informations ;
A la deuxième période qui constitue
l'étape importante du cycle préscolaire est la grande section
(5-6 ans). À cette étape vont commencer à se construire
entre autres, les compétences mises en jeu dans la lecture et
l'écriture, compétences de raisonnement et les premiers savoirs
sur la langue, compétences de communication.
Ces étapes représentent la saison favorable pour
les acquisitions au triple plan cognitif, psychomoteur et socio affectif. C'est
la saison de mise en place des structures nerveuses qui vont permettre les
différents apprentissages. Elles déterminent pour beaucoup ce que
sera l'adulte de demain et même, en un sens ce qu'il ne sera pas. Cela
signifie que l'encadrement préscolaire présente un enjeu capital
pour l'enfant d'où l'intérêt de lui faire profiter au
maximum de cette étape qui dure trois (03) ans. L'étude
comparée des résultats recueillis sur notre public cible nous
permet de tirer les conclusions suivantes :
a les maîtres d'école affirment à 50% que
le nombre d'années de scolarité dans les CEEP peut avoir un
impact positif sur les performances scolaires au niveau du primaire ;
a les élèves qui ont effectué trois (03)
ans de scolarité ont de meilleures performances que leurs camarades du
CP1 au CM2 selon le tableau des résultats moyens ;
a on note également que les élèves qui
ont suivi un cycle complet dans les CEEP présentent un bon taux
d'achèvement, soit 97,67% contre seulement 71,43% pour ceux qui ont
fréquenté les CEEP une année et 96,97% pour ceux ayant eu
deux ans de scolarité.
Il y a donc un temps pour toute chose. Un temps
où les conditions sont favorables aux apprentissages et un temps
où elles le sont moins. En effet, plus l'enfant profite de son jeune
âge dans un CEEP, plus il renforce les bases de ses apprentissages
futurs.
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