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Critique sociologique des cours d'appui à  l'école élémentaire.

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par Abdou FAYE
Faculté des sciences et technologies de l'éducation et de la formation (FASTEF) - Certificat d'aptitude aux fonctions d'inspecteur de l'enseignement élémentaire 2011
  

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Troisième partie : LES RESULTATS DE L'ETUDE

C'est le mode de raisonnement qui va nous permettre de passer des chiffres et des contenus documentaires aux significations. Autrement dit, de l'analyse quantitative, on passe à l'analyse qualitative. Pour ce faire, il s'agit d'analyser les données, de les interpréter avant de passer à la vérification des hypothèses pour les infirmer ou les confirmer et éventuellement faire des suggestions ou des propositions d'amélioration.

I. Organisation et présentation descriptive des données

- Le questionnaire

Les données recueillies à partir du questionnaire sont organisées en tableaux classés par aspects qui sont : la prédominance de l'aspect pécuniaire sur l'engagement pédagogique des maîtres et l'autre aspect est lié à la qualité des cours d'appui au cm², c'est-à-dire la question relative à leur pertinence, leur efficacité et leur efficience.

Les maîtres.

Tableau n°10 : Questions et types de réponses relatifs à la prédominance financière dans les cours d'appui (maîtres).

Questions

Types de réponses

Nombre de réponses

Q3 Modalités d'organisation

- Cours payants

5/6

- Cours gratuits

1/6

Q5 Montant de la contribution financière

-500f

0/6

-1000f

6/6

-Cours gratuits

0/6

Q6 Prise en charge des élèves constituants des cas sociaux

- payent

5/6

- dispensés

1/6

Q7 Prise de mesures institutionnelles pour freiner le caractère payant des cours d'appui

- continuité des cours

5/6

- arrêt des cours

1/6

Q16 Opportunité (bien-fondé) des cours d'appui

- pérennité des cours sans réorganisation

0/6

-pérennité avec réorganisation des cours

6/6

- Suppression des cours

0/6

Sources : Questionnaire adressé aux maîtres

Tableau n°11 : Questions et types de réponses relatifs à la problématique de la qualité des cours d'appui (maîtres).

Questions

Types de réponses

Nombre de réponses

Q1 Performance des élèves qui suivent les cours d'appui

- performances plus élevées

4/6

- performances pas plus élevées

2/6

Q 2 Stratégies pédagogiques mises en oeuvres pour lutter contre l'échec scolaire

- cours d'appui

6/6

- soutien pédagogique

6/6

- cours de remédiation

6/6

Q 4 Les cibles en cours d'appui

- les forts

0/6

- Les faibles et les moyens

0/5

- ceux qui ont payé

6/6

Q8 Suppression en vue de l'entrée en 6è

- continuité des cours

5/6

- pas nécessaire

1/6

Q9 La dominante en cours d'appui

- le renforcement

6/6

- la remédiation

6/6

- les acquisitions

0/6

- la prévention

0/6

Q10 Choix des contenus d'enseignement proposés en cours d'appui

-par l'Equipe Pédagogique

0/6

- par le maître

6/6

Q 11 La durée d'une séance de cours d'appui

-1H

0/6

-2H

2/6

-Toute l'après-midi

4/6

Q12 Implication des parents dans l'organisation des cours d'appui

-implication

0/6

-non-implication

6/6

Q13 Moments de cours d'appui

-Lundi/Mercredi/Vendredi à 15H

6/6

-Autres moments

0/6

Q 14 Atteinte du quantum horaire par les cours d'appui

-atteinte du QH

5/6

-Non atteinte du QH

1/6

Q15 Difficultés liées aux cours d'appui aux plans pédagogique, social, organisationnel

-choix des contenus

2/6

-paiement des cours

6/6

Effectifs pléthoriques

6/6

-pas de difficultés

0/6

Q16 Opportunité des cours d'appui

-pérennité des cours tels quels

0/6

-réorganiser et pérenniser

6/6

-supprimer les cours

0/6

Sources : Questionnaire adressé aux maîtres

Les données des tableaux 10 et 11 ci-dessus, sont issues du questionnaire adressées aux 06 maîtres titulaires de cm². Le premier portant sur la prédominance financière dans les cours d'appui, compte cinq questions et aucune d'elles n'est restée sans réponse. Il importe de souligner aussi qu'une question peut avoir plus d'une réponse. C'est pourquoi, nous constaterons que les réponses vont être plus nombreuses que les questions. En guise d'exemple, pour l'ensemble du questionnaire, il ya eu 44 réponses pour 17 questions posées. Concernant le second tableau, il contient les données relatives à la question de la qualité des cours d'appui. C'est nécessaire de souligner par ailleurs qu'une question peut concerner les deux thèmes (prédominance de l'argent dans les cours d'appui et leur qualité dans la formation des élèves (exemple : la question 16).

- Les entretiens

Les données recueillies à partir des entretiens sont organisées en tableaux toujours classés par aspects ou thèmes comme précédemment : la prédominance de l'argent dans les cours d'appui et l'autre aspect est relatif à la question de la qualité des cours d'appui au cm² (leur pertinence ? leur efficacité ? et leur efficience ?).

Les directeurs

Tableau n°12 : Questions et types de réponses liés à la prédominance financière dans les cours d'appui (directeurs)

Questions

Types de réponses

Nombre de réponses

Q4 Interdiction formelle des cours payants

-Cours d'appui non payant

0/3

-Cours d'appui payant mais organisé

3/3

-plus de cours d'appui

0/3

Q8 Place du directeur dans les cours d'appui

-Organisateur, contrôleur

3/3

-Impulseur, médiateur

3/3

-Aucun rôle

0/3

Q9 Apport financier ou matériel de l'APE/CGE dans les cours d'appui

-apport financier

0/3

-apport matériel

0/3

-aucun apport

3/3

Q10 Point de vue du directeur par rapport à l'argent réclamé avec insistance par les maîtres de cm²

-C'est normal

1/3

-c'est gênant

3/3

-aucune position

1/3

Q11Appréciations du directeur sur les cours d'appui

-continuité des cours tels quels

0/3

-continuité des cours avec implication des partenaires de l'école

3/3

-suppression des cours

0/3

Sources : guide d'entretien adressé aux directeurs

Tableau n°13 : Présentation de l'aspect lié à la question de la qualité des cours d'appui (directeurs).

Questions

Types de réponses

Nombre de réponses

Q 1 et Q2 Dispositif pédagogique mis en place

pour pallier les difficultés des élèves

-cours de renforcement

3/3

-autres

0/3

Q 3 Nécessité de pérenniser les cours d'appui

avec la suppression en vue de l'entrée en 6è

-nécessaire avec réorganisation

3/3

- pas nécessaire

0/3

Q5 Atteinte du quantum horaire par les cours d'appui

-atteinte du QH

3/3

-non atteinte du QH

0/3

Q6 Implication des parents dans l'organisation des cours d'appui

-implication

3/3

-non-implication

0/3

Q7 Efficacité des cours d'appui sur le niveau des élèves

-élèvent le niveau

3/3

-améliorent les rts du cfee

3/3

-aucune amélioration

0/3

Q11 Appréciations globales des directeurs sur les cours d'appui

-continuité des cours tels quels

-réorganiser les cours

-supprimer les cours

0/3

3/3

0/3

Sources : guide d'entretien adressé aux directeurs

Les données contenues dans les tableaux 12 et13 sont issues des entretiens avec l'ensemble des directeurs des trois écoles. Le premier compte 05 questions comprenant 15 réponses au total et le second, 06 questions avec 13 réponses. Toutes les questions ont connu des éléments de réponses.

Les parents, les présidents de CGE/APE et les élèves

Tableau n°14 : Questions et types de réponses liés à la prédominance financière dans les cours d'appui (élèves-parents-présidents APE/ CGE)

Questions

Types de réponses

Nombre de réponses

Parents

APE/CGE

Élèves

Q2, Q4, Q1 Modalité d'organisation

- cours payants

15/15

3/3

18/18

- cours gratuits

0/15

0/3

0/18

Q4 Montant de la contribution

-1000F

15/15

3/3

18/18

- aucune somme exigée

0/15

0/3

0/18

- pas de contribution

0/15

0/3

0/18

Fréquentation des cours du soir

-obligation des cours du soir

13/15

3/3

18/18

- caractère non obligatoire

2/15

0/3

0/18

Q6 Respect des engagements

- paiement à temps

5/15

1/3

- - - --

- paiement avec retard

10/15

2/3

- - - - -

Q7 Apport APE/CGE

-il y a apport

0/15

0/3

--- ----

-aucun apport

15/15

3/3

--- ----

Q9, Q6 de dérives dans les cours du soir 

-il y a des dérives financières

15/15

3/3

15/15

-il n'y a pas de dérives financières

0/15

0/3

 

Q12, Q7

Appréciations globale des C.S

-cours à continuer tels quels

0/15

0/3

0/18

-cours à réorganiser et à pérenniser

15/15

3/3

18/18

-cours à supprimer

0/15

0/3

0/18

Sources : guide d'entretien soumis aussi bien aux parents qu'aux présidents de CGE/APE

Tableau n°15 : Questions et types de réponses liés à la qualité des cours d'appui (parents-APE/CGE-élèves).

QUESTIONS

Types de réponses

Nombre de réponses

Parents

APE/CGE

Élèves

Q1, Q1 Compréhension des cours d'appui

-cours d'encadrement

15/15

3/3

18/18

-Cours utiles

15/15

3/3

18/18

-cours payants

15/15

3/3

18/18

Q2 Disciplines enseignées en cours d'appui

-français

...........

...........

18/18

-calcul

...........

............

18/18

-éveil

......

...........

18/18

Q3Canal d'information de l'organisation

-réunion

0/15

0/3

............

-élèves

15/15

3/3

..........

Q8 Implication des parents dans l'organisation

-Implication

0/15

0/3

............

Non-implication

15/15

3/3

...........

Q10 , Q5 Impact des cours sur les performances des élèves

-cours bénéfiques

15/15

3/3

18/18

-cours non bénéfiques

O/15

0/3

0/18

Q11, Q6 Les regrets dans les cours du soir

-il y a des dérives pédagogiques

10/15

2/3

14/18

-pas de dérives pédagogiques

5/15

1/3

4/18

Q12, Q7 Appréciations globales des cours d'appui ou cours de renforcement

-cours à continuer tels quels

0/15

0/3

0/18

-cours à réorganiser et à pérenniser-

15/15

3/3

18/18

-cours à supprimer

0/15

0/3

0/18

Sources : guide d'entretien adressé aux parents et responsables de CGE/APE

Les tableaux 3 et 4 entrent dans le cadre des entretiens. Cependant, comparés aux autres, ils présentent des spécificités. Ils comprennent chacun trois entités occupant des postures plus ou moins différentes dans les cours d'appui. Ce sont les parents, les présidents de CGE/APE et les élèves. C'est pourquoi dans le tableau 3, il y a des questions qui n'ont pas trouvé réponses chez les élèves parce que tout simplement elles ne leur sont pas destinées et vis versa au tableau 4 (questions non adressées aux parents et aux Présidents de CGE/APE). On constate aussi que les questions renvoyant au même type de réponses sont regroupées. C'est la raison pour laquelle on peut avoir plus de questions que de types de réponses (par exemple au tableau 3 où les questions 2 ; 4 et 1 sont regroupées parce qu'elles renvoient au même thème à savoir les modalités d'organisation des cours d'appui).

- Les documents

Nous avons eu à exploiter quelques cahiers de devoirs et de cahiers de cours du soir dont les propriétaires suivent régulièrement les cours d'appui. Il ressort de cette exploitation que ce sont les disciplines dites fondamentales telles que le calcul, le français et l'éveil qui sont ciblées en cours de renforcement. Sous ce rapport, l'activité dominante en calcul reste les opérations suivies de problèmes, pour le français, le plus souvent ce sont des dictées suivies de questions et enfin pour l'éveil, il est dominé par des épreuves de questions de cours. Nous constatons que même si l'élève écrit la discipline, dans son cahier de cours du soir, l'objet sur lequel doit porter le renforcement ou la remédiation n'est jamais décliné (voir annexes). En guise d'exemple, aux mois d'Octobre et Novembre, certains élèves ne se sont pas bien comportés dans des enseignements/ apprentissages portant sur la conversion des mesures de longueurs et de capacité en Mesure, sur le classement par ordre alphabétique de mots, en vocabulaire, le féminin de l'adjectif qualificatif en grammaire, la division avec un dividende et un diviseur terminés par des zéros, etc. Une fouille opérée au sein des cahiers de cours du soir dans la même période ne nous a renseignés sur aucune de ces activités programmées en séance de renforcement ou de remédiation. Nous remarquons aussi que dans les cahiers de cours du soir, les exercices ne font pas l'objet de correction systématique, ni par le maître, ni par les élèves. Nous remarquons que ce sont les élèves, par un jeu d'échanges de cahiers, corrigent eux-mêmes en apposant parfois une note.

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"Nous voulons explorer la bonté contrée énorme où tout se tait"   Appolinaire