Elaboration des situations d'intégration

2. La compétence dans les textes officiels :

OCDE (Organisation de Coopération et de Développement Economiques) en 1997:

L'OCDE met en chantier un programme de définition et de sélection des compétences dites « clés » (DeSeCo).

«La compétence ne renvoie pas uniquement aux savoirs et savoir-faire, elle implique aussi la capacité à répondre à des exigences complexes et à pouvoir mobiliser et exploiter des ressources psychosociales (dont des savoir-faire et des attitudes) dans un contexte particulier »^15(*).

MAROC : « la compétence c'est pouvoir réaliser une tache correcte :

-une institutrice qui fait bien son travail est compétente pour donner un cours ;

-le policier qui, le matin, veille à ce que toutes les voitures puissent rapidement passer le carrefour, est compétent pour régler la circulation.

La compétence, c'est que chacun puisse faire convenablement ce qu'il doit faire »^16(*).

3. Classification des compétences :

D'une manière générale, les compétences peuvent être classées en des compétences disciplinaires et des compétences transversales.

a. Les compétences disciplinaires

Elles concernent les aptitudes qu'il convient de développer pour résoudre les problèmes de la vie en relation avec une discipline scolaire donnée. Parmi les compétences disciplinaires, on distingue les compétences de base et les compétences de perfectionnement :

Ø Les compétences de base

Une compétence de base est une compétence définie en termes de profil minimum à acquérir par l'élève pour qu'il puisse suivre avec succès les apprentissages de l'année suivante^17(*).

Pour constituer un point de repère efficace, le nombre de compétences doit se situer entre 2 ou 3 par discipline et par année. En français, on parle de 2 compétences de base, l'une de l'orale et l'autre de l'écrit.

Exemple :

Compétence 1

Au terme de la 6^eme année, face à une situation de communication et à partir d'images, de textes et/ou de documents, l'apprenant produit, un énoncé oral informatif, descriptif, injonctif, argumentatif et/ ou narratif de huit phrases en mobilisant ses ressources relatives à la construction de la phrase, à l'emploi des temps, à la cohérence chronologique, à l'utilisation des adjectifs, à la prononciation et à l'intonation.

Ø Les compétences de perfectionnement ou d'extension:

La compétence de perfectionnement vise le dépassement. Elle constitue un plus à ce qui est exigé. Même s'elle est nécessaire dans l'enseignement, sa non maitrise n'aboutit pas à l'échec dans l'apprentissage.

b. Les compétences transversales

Elles peuvent s'appliquer à toutes les situations de la vie, à l'école et en dehors de l'école.ces compétences ne sont pas liées à une matière scolaire donnée ou à un champ spécifique, mais leur utilisation et leur exercice se dépasse à différents champs et à différentes disciplines.

Exemple :

Communiquer, esprit critique et capacité d'action, confiance en soi.

* ¹⁵ OCDE (2005) cité in contribution des enseignants à l'éducation à la citoyenneté et aux droits de l'homme. Conseil de l'Europe. Novembre 2009. Publishing Editions.

* ¹⁶ Ministère de l'éducation nationale, GUIDE DE LA PEDAGOGIE DE L'INTEGRATION dans l'école marocaine. P 13

* ¹⁷ Roegiers (Xavier) La pédagogie de l'intégration en bref, Rabat, mars 2006. P 44