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Les exigences et les changements de la fin des années
70 ont poussé le ministre Joseph C. Bernard à plancher sur la
réforme de l'école haïtienne. Etant donné que les
affaires de l'éducation de notre pays sont toujours l'objet de
controverses, ce projet de réforme a failli être
étouffé dans l'oeuf.
Apres plusieurs années, le processus de cette
réforme a été enclenché et maintenant, à
travers le pays, les écoles fondamentales fonctionnent avec leurs
faiblesses de toutes natures. A Torbeck, commune du département du Sud,
ces écoles pullulent avec leurs lots de problèmes sans le
contrôle du Ministère de l'Education Nationale et de la Formation
Professionnelle (MENFP).
Ce travail que nous réalisons se veut une recherche sur
le fonctionnement réel des écoles fondamentales de Torbeck. Pour
ce faire, une démarche méthodologique prenant en compte la
recherche documentaire et de terrain est réalisée à partir
d'un échantillonnage représentatif.
Le but que nous nous sommes fixés est de rapporter par
la description et l'analyse le mode de fonctionnement de ces écoles
pour attirer l'attention de tous les concernés.
Notre travail est divisé en deux parties et quatre
chapitres :
La première partie présente le cadre
théorique et son premier chapitre est axé sur l'implication
familiale dans la vie scolaire, c'est-à-dire, les différents
rapports entretenus entre la famille et l'école, les conditions
économiques des parents et leur situation actuelle ; le
deuxième chapitre aborde la formation et la qualification des
enseignants. La deuxième partie présente le travail de terrain,
le troisième traite de l'organisation méthodologique du travail
et le quatrième traite des résultats, des apports offerts par
certains secteurs afin d'améliorer la situation.
Finalement, nous faisons des recommandations qui puissent
permettre à améliorer le mode de fonctionnement de ces
écoles.
POBLEMATIQUE
L'école, représente l'une des plus grandes
institutions sociales appelée à former des sujets qui puissent
participer au progrès de l'humanité. Cependant, pour
répondre à sa vocation, elle doit remplir un ensemble de
conditions, parmi lesquelles, un fonctionnement pédagogique normal. Car
sans le respect des principes pédagogiques, on risque de produire un
travail bâclé. Les décideurs, alors, doivent intervenir
pour réguler la situation afin de permettre à l'école de
fonctionner dans le respect de ces principes pédagogiques.
Les écoles fondamentales de Torbeck font face à
des difficultés de toutes natures. C'est une situation presque
chaotique. Non seulement les parents n'entretiennent pas de bons rapports avec
les institutions scolaires mais leurs situations économique
précaires conditionnées par leurs professions constituent aussi
des handicaps majeurs pour le bon fonctionnement de ces écoles.
D'un autre coté, le manque de qualification, de
formation et le problème de fréquence de recyclage des
enseignants ajoutés à celui de leurs salaires les empêchent
de fournir un travail satisfaisant. De l'autre, par manque de ressources
qualifiées disponibles sur le terrain, des enseignants viennent des
Cayes et des zones avoisinantes. Ce qui entraîne très souvent
leur retard. Par ailleurs, les salles de classes sont surchargées.
Cette faune scolaire pléthorique pose beaucoup de difficultés aux
enseignants en ce qui a trait à la gestion de ces salles de classe et
à l'application des méthodes d'enseignement qui peuvent
permettre aux apprenants de participer activement aux activités et de
développer certaines valeurs.
Bien qu'il y ait certaines écoles fondamentales de
premier et de deuxième cycle dans les sections communales, la
majorité de celles ayant le troisième cycle se trouve au niveau
du bourg. Par conséquent, la distance parcourue quotidiennement par les
apprenants pour se rendre à ces écoles ne favorise guère
le processus enseignement-apprentissage. En plus l'absence de matériels
didactiques à la disposition des apprenants est un obstacle majeur
à l'appropriation de certains cours.
Les problèmes logistiques sont visibles à l'oeil
nu. Plusieurs de ces écoles sont logées dans des locaux non
appropriés ou d'autres constructions de fortune.
A coté des multiples problèmes auxquels ces
écoles sont confrontées, l'absence des nouvelles technologies se
fait sentir. Par ailleurs, une carence de bibliothèque dans les
écoles empêche à tous les acteurs de faire des
recherches.
Tout ce constat nous a poussé à aborder le
problème de la recherche de la manière suivante :
« Le mode de fonctionnement pédagogique des écoles
fondamentales de Torbeck permet-il de bien former les enfants »?
Nous estimons nécessaire d'aborder ce problème
pour les raisons que voici : en premier lieu, cette étude nous
permettra de faire ressortir les problèmes qui empêchent à
ces écoles de bien former les enfants. En deuxième lieu, elle
pourra favoriser une intervention orthopédagogique de la part des
concernés qui entendront résoudre ces problèmes.
Le niveau fondamental a retenu notre attention puisqu'il
symbolise une phase intermédiaire dans la formation des enfants qui
auront besoin d'une solide préparation selon le plan du
Ministère de l'Education Nationale et de la Formation Professionnelle
(MENFP) pour s'orienter soit vers une école technique soit une
école secondaire
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