WOW !! MUCH LOVE ! SO WORLD PEACE !
Fond bitcoin pour l'amélioration du site: 1memzGeKS7CB3ECNkzSn2qHwxU6NZoJ8o
  Dogecoin (tips/pourboires): DCLoo9Dd4qECqpMLurdgGnaoqbftj16Nvp


Home | Publier un mémoire | Une page au hasard

 > 

Les représentations que les élèves de la 1ère année secondaire du haut tell tunisien se font de la désertification et le rôle de l'enseignement dans leur modification ( étude didactique et essai de modélisation)

( Télécharger le fichier original )
par Fadhel HARZALLI
Université de Tunis I , Tunisie - Diplôme d'études approfondies de didactique de la géographie 1998
  

sommaire suivant

Bitcoin is a swarm of cyber hornets serving the goddess of wisdom, feeding on the fire of truth, exponentially growing ever smarter, faster, and stronger behind a wall of encrypted energy

UNIVERSITÉ DE TUNIS I

INSTITUT SUPÉRIEUR DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION CONTINUE

LES REPRESENTATIONS QUE LES ELEVES DE LA

1 ère ANNEE SECONDAIRE DU HAUT TELL TUNISIEN SE FONT DE LA DESERTIFICATION ET LE RÔLE DE L'ENSEIGNEMENT DANS LEUR MODIFICATION

(Etude didactique et essai de modélisation)

DEA de Didactique de la Géographie

Elaboré par : Fadhel HARZALLI

Encadré par : Mme VEYRET (Y)

M. BOURGOU (M)

M. SASSI (N)

Tunis, Septembre 1998

SOMMAIRE

Libellés :  Page :

Introduction: 4

Chapitre premier : problématique et hypothèses

A) Problématique : 7

B) Hypothèses : 9

Chapitre II : analyse des concepts 11

A) Le concept de représentation : 11

I: Qu'est-ce qu'un concept ? 11

II: Les attributs d'un concept : 12

III:L'enseignement apprentissage des concepts, la modélisation : 12

IV: Le concept de représentation : définitions, cadre théorique et prise en compte didactique : 14

Conclusion sur le concept de représentation : 24

B) Le concept de la désertification : 24

I: Quelques définitions du désert : 25

II: Les types des déserts et leur étendue dans le monde : 26

III:La désertification : les tribulations d'un concept récent : 27

Conclusion sur le concept de la désertification : 40

Chapitre III : étapes de la recherche, protocole expérimental et démarche méthodologique 43 A) Les étapes de la recherche : 43

B) L'échantillon expérimental : 44

C)Le moyen d'investigation : un test de connaissances: 45

I:Pourquoi avons-nous choisi le test de connaissances ? 45

II: Le contenu des items du test : 45

III: La construction du test : 46

IV: Le déroulement du test : 47 D) Les variables à étudier et le test statistique : 47

Chapitre IV : traitement des données, interprétation et contrôle des hypothèses. 48 A) Etude de la variable représentation : 48

I: Comparaison des scores et des moyennes des groupes-classes d'élèves au test et au retest : 62 II: Comparaison des réponses des élèves aux items du test et du retest : 63

Conclusions: 67

B) Contrôle des hypothèses : 68

I: Contrôle de la première hypothèse : 68

II: Contrôle de la deuxième hypothèse : 69

III: Etude de la variable formation académique de l'enseignant : 71 IV: Etude de la variable durée de l'expérience pédagogique de l'enseignant: 73

V:Etude de la variable appartenance de sexe de l'enseignant : 77

Conclusion du quatrième chapitre : 79

Chapitre V : conclusions, nouvelles pistes de recherche et recommandations

A) Conclusions et nouvelles pistes de recherche : 81

B) Quelques recommandations : 81 C) Prise en compte didactique des représentations et essai de modélisation de l'enseignement apprentissage du concept de la désertification: 83

Conclusion du cinquième chapitre : 85

Conclusion générale: 88

Références bibliographiques : 90

Table des figures, tableaux, graphiques et annexes : 94

sommaire suivant






La Quadrature du Net