DEUXIEME PARTIE : LES PHASES DU DESIGN
INCREMENTIEL-
ITERATIF
L'environnement d'apprentissage dont il est question et
divisé en cinq phases au cours desquelles nous avons
développé un document spécifique pour chacune d'entre
elles. Les documents élaborés sont présentés dans
l'ordre des phases.
Nous avons tout d'abord commencé par la
réalisation d'un schéma directeur, puis le cahier de charge,
ensuite le scénario pédagogique qu'est le prototype, en
quatrième lieu le devis médiatique et d'encadrement et enfin au
cours de la dernière phase, nous avons produit la version 1.0 de
l'environnement numérique d'apprentissage.
Tout au long de ce document, nous présenterons les cinq
phases de l'élaboration du projet dans des chapitres à part
entière. Le premier chapitre sera consacré à la
première phase qui constitue l'étude préalable à
travers la construction du schéma directeur.
CHAPITRE 3 : PHASE 1, L'ETUDE PREALABLE
L'étude préalable constitue la première
phase à effectuer dans l'élaboration de ce projet. Il s'agit
à cet effet de produire un schéma directeur par la mise en place
de trois démarches importantes lesquelles ; l'analyse des besoins,
l'idée mobilisatrice du projet et les conditions d'insertion, la
population visée e, les bénéfices attendus et les
contraintes.
Pour ce faire nous présenterons le contenu de chaque
élément dans une section à part et nous serons
amenés à la fin de ce chapitre à valider le schéma
directeur constitué.
SECTION 1 : L'IDEE MOBILISATRICE
Ce projet vise à apporter un soutien à
l'amélioration des soins infirmiers aux urgences, en appréhendant
l'impact du changement à long terme et en impulsant le
développement de la recherche infirmière. Il s'agit en
particulier de susciter des réflexes professionnels dans la
prévention des états de choc.
Les urgences constituent l'accès au système de
santé, en effet, les malades en détresse sont confondus avec les
malades qui se présentent pour une consultation non programmée.
Le programme que nous proposons favorisera la maîtrise des diagnostics
des situations de détresse et permettra l'optimisation de la
qualité des soins.
L'état de choc est une détresse vitale, son
diagnostic est clinique et son tableau n'est souvent pas identifié par
les infirmiers d'accueil et de suivi. Souvent le pronostic et le diagnostic
dépendent de la prise en charge et le diagnostic de choc est retenu sur
un seul critère qu'est la chute de la pression artérielle.
diagnostic clinique précoce des états de choc.
Nous insisterons sur la prévention, élément basique
d'importance capitale. Nous favoriserons, à cet effet, la
mobilité internationale du personnel infirmier. Cette mobilité a
poussé nos infirmiers à la qualification et à
l'apprentissage tout le long de la vie. En effet, plusieurs demandes de
perfectionnement sont déposées dans le bureau d'ordre de l'ISSIT
exprimant le besoin de s'inscrire dans les CES, Mastère et programmes de
formation. De plus, certains infirmiers réclament des pièces
justificatives pour s'inscrire dans la coopération internationale.
Ainsi, certaines exigences doivent être
respectées dans l'élaboration d'un module multimédia en
soins critiques, à savoir :
? Les séquences vidéo qui occuperont une place
centrale ;
? La découverte des processus de la prévention
des états de choc qui reposera sur des séquences interactives
afin que l'apprenant puisse comprendre le processus et la base de la prise en
charge ;
? La découverte des différentes étapes
successives de la prise en charge d'un patient en situation de détresse
vitale par les mannequins simulateurs.
? Le développement de compétences à
travers la formation multimédia, qui seront recensées sur la
compréhension des différents processus des états de chocs
pour une meilleure prise en charge des patients.
Par l'introduction de l'innovation dans notre projet, nous
attirons les professionnels, qui cherchent le changement par l'apprentissage.
Par ce module la personne se construit, car elle
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