Annexe 4 : Partie sur le développement langagier
du tableau d'observation du
développement du jeune enfant de 1 à 36 mois,
utilisé à l'AME. 58
1
PHASE I : INTRODUCTION AU SUJET
Je m'appelle Mina BORELLI et je suis actuellement en formation
pour le Diplôme d'Etat d'Educateur de Jeunes Enfants. Lors de celle-ci,
j'ai réalisé des stages en EAJE (Etablissement d'Accueil du Jeune
Enfant) et je fais actuellement le stage à responsabilité de
cette formation dans un service de protection de l'enfance d'Accueil
Mère-Enfant (AME). Par cet écrit, je vous présenterais ma
démarche de recherche en lien avec la pratique professionnel EJE,
correspondant au Domaine de Compétences 1 de la formation : «
Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille ». Durant ces
expériences en terrain professionnel, j'ai rencontré
différentes situations de familles qui m'ont questionnée dans ma
pratique EJE et dans les accompagnements réalisés auprès
des enfants et des familles.
Dans le cadre de cet écrit de recherche, je me
pencherais sur l'accompagnement des enfants à l'entrée au
langage, en liant cet apprentissage à des situations
d'interculturalité et de bilinguisme rencontrées chez les
familles issues d'un parcours migratoire. Lors de mes stages, j'ai
participé à l'accompagnement de plusieurs familles où se
rencontrait différentes cultures et langages. C'est à l'Accueil
Mère-Enfant que j'ai rencontré la majorité de ces
familles, où la première langue de la mère et donc de
l'enfant, est différente de celle de l'environnement ou de la
société. Bien que les structures (EAJE et AME) et leurs missions
soient très différentes, les missions de l'EJE auprès des
familles restent de veiller et d'accompagner le développement de
l'enfant, assurer le soutien à la parentalité. Une mission
spécifique de l'Accueil Mère-Enfant est d'observer et
d'évaluer le lien mère-enfant.
Pour aborder ce sujet, je commencerai par vous
présenter le cadre d'intervention de l'Accueil Mère-Enfant, puis
les situations de terrains à la base de ma réflexion. Dans un
deuxième temps, nous aborderons d'un point de vue théorique les
notions de langage, du bilinguisme et de la parentalité dans le contexte
de l'immigration. Après cela, nous pourrons aborder l'enquête, ses
outils et leur analyse. Nous finirons en venant dégager le
positionnement professionnel et les possibles pratiques en lien avec les
données et les réflexions amenées lors de cet
écrit.
2
I. Cadre d'intervention : l'Accueil Mère-Enfant
Un service d'Accueil Mère-Enfant (AME) est un service
de Protection de l'Enfance qui vise à l'accompagnement des femmes
enceintes ou des mères isolées avec des enfants de moins de trois
ans et qui rencontrent des difficultés dans l'éducation de leur
enfant ou au niveau matériel, administratives psychologique. Ces
services permettent une intervention précoce auprès des familles
les plus en difficultés.
L'AME m'accueillant en stage fait partie d'un Etablissement
Public Départemental Autonome (EPDA). Par la délégation
départementale, l'établissement est autonome dans sa gestion et
son financement est assuré par le département. Les services dont
l'AME sont réparti sur le territoire du département. L'AME est
situé dans une région frontalière, et dynamique par ses
activités (tourisme, industrie), ce qui en fait une zone
développée et aisée, mais aussi une zone d'arrivée
et de transit des populations en déplacement migratoire. Selon la
législation (article 221-2 du CASF), chaque département doit
avoir des services AME sur son territoire. Le cadre des AME et le public
accompagné sont définis par les dispositions législatives
du 5 mars 2009. La législation cadrant ces services est composée
des législations relatives à la protection de l'enfance, petite
enfance, famille (Convention Internationale des Droits de l'Enfant, 1989) et
droit commun (loi 2002-2). Notamment les principales lois de la Protection de
l'Enfance tel que l'ordonnance de 45 relatives à l'enfance
délinquantes et les lois du 5 mars 2007 et du 14 mars 2016
réformant la protection de l'enfance.
Le service d'AME est divisé en cinq sites
répartis sur le département. Les sites fonctionnent avec
l'hébergement des familles en habitat diffus (maison collective,
appelée collectif, appartements partagés avec plusieurs
familles et appartements individuels). Une équipe éducative
pluridisciplinaire, composée d'environ six éducateurs,
est présente sur chaque site. Le service peut accueillir sur les cinq
sites, 66 personnes, soit 33 familles, composées d'une mère et
d'un enfant. Le public présent actuellement dans la structure est
composé de femmes victimes de violences, certaines mineures, mais aussi
et principalement de femmes issues de l'immigration. Cette donnée
implique donc la rencontre de différentes cultures au sein de service :
entre les familles et entre professionnels et familles et donc le travail
autour de l'interculturalité. En 2007, une habilitation MECS (Maison des
Enfants à Caractère Sociale ) est accordée à
l'établissement départemental permettant à l'AME
d'accueillir des femmes mineures, ce qui fait sa particularité sur le
département. Un accueil peut aussi être demandé ou
imposé dans le cadre de mesures de protection de l'enfance
(administrative ou judiciaire) ou une mère mineure, enceinte ou avec
enfant, accueillie par l'ASE.
3
Les missions spécifiques à l'AME sont
l'observation et l'évaluation de la qualité du lien
mère-enfant ; le soutien à la parentalité et
l'autonomie et l'accès aux droits des femmes (Projet de service
de l'AME, 2022). L'accompagnement proposé est composé
d'un soutien à la parentalité, dans le lien mère-enfant et
dans le développement de l'enfant, dans l'objectif potentiel de «
faire famille », d'un soutien administratif, psychologique et/ou
matériel. Cet accompagnement est réalisé au quotidien
(temps de soins et de jeux, accompagnement au rendez-vous par
l'équipe...) et lors de temps plus formels (temps d'observation,
entretiens, ...).
| 
